距離中考還有62天。每年這個時候，一些職業(yè)中專、技校都會來中學(xué)招生。據(jù)了解，全國很多地方的教育局也會把學(xué)生送到所轄各中學(xué)的職校。每個學(xué)校都會詳細(xì)的把學(xué)生送到職校，學(xué)校會把學(xué)生人數(shù)分配到每個班級。學(xué)校也在全力配合工作，積極動員。分階段召開畢業(yè)生動員大會，根據(jù)學(xué)生實際情況做好職業(yè)學(xué)校招生宣傳工作。有些學(xué)校還會對保送生中表現(xiàn)突出的相關(guān)人員進(jìn)行獎勵。將保送生與班級年終量化考核掛鉤，以此激勵班主任做好保送生工作。即便如此，職業(yè)學(xué)校的招生形勢依然不容樂觀，大部分學(xué)生依然選擇上高中和大學(xué)。

為什么中學(xué)生不想去職業(yè)學(xué)校？

第一，上職校的都是學(xué)習(xí)成績差的。

據(jù)我所知，一般學(xué)校都是本著自愿和合理引導(dǎo)的原則把學(xué)生送到職校的。但班主任一般會給學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生做思想工作，因為只要學(xué)生上了職校，這些學(xué)生就不用參加中考，不會影響班級的中考平均分，學(xué)校的升學(xué)率和中考成績也會更好看。這就給人一種上職校很無奈很沒價值的感覺。學(xué)生和家長自然不愿意去職校。

第二，家長怕孩子上職校變壞。

目前，約80%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來自農(nóng)村，其中來自貧困、單親、留守等弱勢群體的孩子占很大比例。部分學(xué)生家庭教育缺失，行為習(xí)慣有問題，如衣著和外表不當(dāng)、染發(fā)、紋身、抽煙喝酒等。很多家長害怕孩子上了這樣的學(xué)校就毀了，不愿意上職校。

第三，社會認(rèn)知的偏差導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的邊緣化。

我們老師從小就教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，將來考個好大學(xué)找個好工作，做個好學(xué)生，好孩子。沒有人會告訴自己的孩子好好學(xué)習(xí)，將來考個好的職校。在人們的觀念中，職業(yè)學(xué)校教育是最后的教育。招聘的社會考試，比如公務(wù)員、教師招聘考試，最低也要求大專，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生根本不能參加考試。這些都是對職校教育的否定，那么誰愿意去職校呢？

初中生上職校是不是意味著自己一文不值？

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)并不意味著沒有成功。一個國家職業(yè)學(xué)校的發(fā)展水平可以反映一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育水平。社會不僅需要學(xué)術(shù)型人才，也需要技能型人才。20世紀(jì)上半葉，前蘇聯(lián)建立了分科制學(xué)術(shù)體系。這是一種在初等教育階段強調(diào)共同基礎(chǔ)教育，在中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支的教育制度。從圖中可以看出，分科式學(xué)制就像一個“Y”字，因為又叫“Y型學(xué)制”。其特點是所有人一起接受基礎(chǔ)教育，然后一個上普通學(xué)校，一個上職業(yè)學(xué)校。這些國家是前蘇聯(lián)和中國。但是，前蘇聯(lián)是從雙軌制發(fā)展到支線制的，中國是從單軌制發(fā)展到支線制的。

基礎(chǔ)教育之后，不是所有的學(xué)生都要上大學(xué)，因為他們的學(xué)習(xí)情況、性格、能力不同，也不是每個人都能上大學(xué)。有的同學(xué)適合學(xué)術(shù)研究，有的同學(xué)動手能力強，適合技術(shù)研究。這兩類人才都是國家需要的。大學(xué)畢業(yè)后，最終還是會參加工作，只是做的工種不同?，F(xiàn)在也有很多職校畢業(yè)生很吃香，收入比大學(xué)生還高。

如何解決職業(yè)學(xué)校招生難的問題？

第一，加強職業(yè)學(xué)校的人員配備。

在國外，有專門培養(yǎng)職校教師的師范學(xué)院。只有從師范職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的人才能成為職業(yè)學(xué)校教師。然而在中國，天津職業(yè)師范大學(xué)是唯一一所為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)教師的大學(xué)。職校老師大多是從本科師范院?；蛘咂胀ū究圃盒Ｕ衅傅奈幕n老師，根本沒有職業(yè)教育的概念。有的甚至是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn)來的，根本不具備教授職業(yè)技能的能力。只有加強師資力量，讓學(xué)生在職校學(xué)到真本事、過硬本領(lǐng)，就沒必要招生了。自然有人愿意搶著注冊。

第二，政府部門要給予大力支持。

政府不能一邊強調(diào)職業(yè)教育的重要性，一邊給一些重點學(xué)校劃撥更多的資金。我們應(yīng)該平等地對待所有的人。

三、切實提高技術(shù)人才的待遇和社會地位。

如果我們想改變社會對職業(yè)學(xué)校教育的偏見，我們應(yīng)該提高職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的工資。高職畢業(yè)生工資高，家長學(xué)生有面子，家長愿意送孩子。其次，為了提高職校畢業(yè)生的社會地位，技術(shù)人才只要能考上公務(wù)員就要錄取，只有本科以上學(xué)歷才能錄取。

職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是推動國家高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。然而，目前我國職業(yè)教育的發(fā)展仍面臨許多困難。要擺脫對職校的偏見，不要認(rèn)為職校沒用，任何事物的存在都有它的意義。

培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才：

學(xué)校課程包括：軟件工程專業(yè)，軟件測試技術(shù)專業(yè)，數(shù)據(jù)庫開發(fā)專業(yè)，云計算計算及應(yīng)用專業(yè)，游戲設(shè)計專業(yè)，UI設(shè)計專業(yè)，web前端，java全棧，市場營銷，電子商務(wù)，移動互聯(lián)應(yīng)用，人工智能等計算機專業(yè)，畢業(yè)可推薦就業(yè).....