專業(yè)名稱：早期教育專業(yè)

　　招生層次：中專+大專(可升本)

　　培養(yǎng)目標： 培養(yǎng)掌握早期教育基本理論及其專業(yè)知識，具備較扎實的早教專業(yè)技能，能對0-3歲嬰幼兒家庭或親子園等早期教育機構(gòu)提供全方位服務(wù)，并根據(jù)市場需求進行自主創(chuàng)業(yè)，在幼兒園、早教機構(gòu)、社區(qū)等相關(guān)領(lǐng)域從事早期教育、保育護理工作、家庭教育指導(dǎo)、早教管理的“素質(zhì)高，知識全，實操優(yōu)”的全面和諧發(fā)展的技能型專門人才。

　　主要課程:

　　幼兒衛(wèi)生保育教程、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計、幼兒教育概論、幼兒園教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)、教師口語、幼兒唱歌、幼兒繪畫、幼兒舞蹈、幼師聽話與說話、幼兒手工等。

　　就業(yè)方向:

　　本專業(yè)畢業(yè)生主要各類幼兒園從事幼兒教育和幼兒管理工作，各類企事業(yè)單位從事文員工作;可報考學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的高等院校;早教機構(gòu)從事親子教育、學(xué)前培訓(xùn)等教育工作;與學(xué)前教育相關(guān)的咨詢服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、圖書出版等工作;也可從事企業(yè)單位的公關(guān)禮儀及計算機文字處理等工作。

　　近年來，早教市場持續(xù)升溫，家長對孩子的科學(xué)教育也更加重視，就咨詢和報名各種早教班。每到周末早教培訓(xùn)機構(gòu)就人滿為患。從而促進了早教行業(yè)的發(fā)展，對師資的數(shù)量需求贈加和師資質(zhì)量的要求也提高了。

　　早期教育面臨著女幼師多，男幼師少。男幼師缺乏是全世界都面臨的普遍問題，我國更為嚴重。很多幼兒園的教師隊伍是清一色娘子軍，個別幼兒園來了男幼師，竟出現(xiàn)被家長哄搶的情況。沃建中表示，女性當(dāng)幼師有優(yōu)勢，但男孩子在成長過程中，也需要培養(yǎng)陽剛、冒險、獨立、承擔(dān)責(zé)任等精神，這些性格特征需要男幼師來引導(dǎo)。 雖然幼師培養(yǎng)在我國大中專院校已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模與成熟的模式，但早期教育不同于幼師教育，它在我國引入的時間較晚，且主要是民營機構(gòu)在引入這一國際化的教育體系。

　　我國公辦大中專院校目前普遍沒有開設(shè)早期教育專業(yè)。專家認為，由于專業(yè)開設(shè)需要時日，短期內(nèi)，公辦院校還不可能具備早教人才培養(yǎng)的條件與實力。學(xué)校負責(zé)人表示：“給老師的薪資待遇不錯，但符合要求的早教師實在太少了，很多幼教出身的老師過來都無法授課，因為早教師和幼師還是存在很大區(qū)別，如果不經(jīng)過專業(yè)的早教理論學(xué)習(xí)就來上課，對家長和孩子都是不負責(zé)任的。”可見早教機構(gòu)數(shù)量的增長與目前早教師培養(yǎng)的速度不相匹配，有理論知識、有實踐經(jīng)驗的早教師供不應(yīng)求。 與幼師、育嬰師、保姆、嬰兒護理師不同，早教師更多的從事0-6嬰幼兒及其家長的互動型、游戲式、短時性教育。

　　與上述工作相比，早教師勞動強度較低，工作環(huán)境好，工資也更高 。甚至與文秘、會計、設(shè)計師、導(dǎo)游、導(dǎo)購、前臺接待相比，早教師的工作也更輕松，基本上沒有加班，不用熬夜，工作內(nèi)容簡單;孩子都有家長帶著，不用擔(dān)心受傷，沒有壓力感。早教師工作的早教中心或親子園沒有幼兒園的喧鬧與熱烈，工作氣氛更愉快，人際工作關(guān)系更親切、友善、單純。總的來說早期教育行業(yè)是個很好的行業(yè)。