對于每年都有家長錯過學(xué)校的招生時間這種情況，原因只有兩種，一就是家長沒有仔細(xì)的去了解學(xué)校的信息，二就是家長沒有時間到學(xué)校，根據(jù)這一情況，小編就準(zhǔn)備了銅仁黔東中學(xué)招生辦聯(lián)系電話，供與參考。

銅仁黔東中學(xué)招生辦聯(lián)系電話：(0856)9 6 3 2

銅仁黔東中學(xué)歷程

立足于黔東中學(xué)生源基礎(chǔ)的實際，學(xué)校一直在努力的探索，如何在現(xiàn)有的學(xué)生和教師的基礎(chǔ)上提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)水平，這對教學(xué)質(zhì)量的提高無疑是有難度的。

幾年的實踐告訴我們，只要尊重實際并腳踏實地認(rèn)認(rèn)真真的去教好每一個學(xué)生，不放棄每一個差生，本著循序漸進(jìn)的原則，學(xué)校一定會朝著良性方向發(fā)展的。

最近三年來，我們從優(yōu)生考-----到周考、月考——到科科考和堂堂課在考——到課堂教學(xué)模式的改革——到構(gòu)建綜合學(xué)習(xí)小組——到創(chuàng)新教學(xué)模式的探討——到分層次教學(xué)——加上半期考和期末考，這一系列考試考評都與教師考評掛鉤，與教師工資和調(diào)資掛鉤。

如果我們認(rèn)真的反思一下，這三年留給我們的經(jīng)驗是十分寶貴的，因為我們找到了提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也理清了我們的思路——黔東中學(xué)今后的發(fā)展方向。

歷程回顧：自校長提出“以人為本，因材施教”的辦學(xué)理念

以來，全校師生圍繞分層次教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教學(xué)管理目標(biāo)，結(jié)合本校的校情，積極探索開展形式多樣的教學(xué)管理模式，其中最突出的是以綜合學(xué)習(xí)小組為載體，以教學(xué)流程課為依托的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)管理模式;以及正在實施的以教學(xué)基礎(chǔ)檢測為手段，推進(jìn)分層次目標(biāo)教學(xué)的模式。

除此之外的，針對具體學(xué)科的教學(xué)模式，如語文的一天一練，英語的音標(biāo)過關(guān)等。

現(xiàn)已初步形成一整套的適合“學(xué)困生”的教學(xué)管理模式，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法得到有效的改善，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有了一定幅度的提高。

綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論，單純的談教學(xué)質(zhì)量的提高是不科學(xué)的，但不談教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校是沒有生命力的。學(xué)校提高教學(xué)管理措施應(yīng)該圍繞這幾個方面提出來。

第一，要在控制學(xué)生流失率的基礎(chǔ)上談教學(xué)質(zhì)量的提高;

第二，要在提高教師業(yè)務(wù)水平和穩(wěn)定教師隊伍以及改變教師觀念的基礎(chǔ)上談教學(xué)質(zhì)量的提高;

第三，談教學(xué)質(zhì)量的提高，要在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上談教學(xué)質(zhì)量的提高。

就目前學(xué)校的實際情況看，第一方面已初見成效，第二方面還受到很大的制約，第三方面也令人擔(dān)憂。但可以肯定的一點就是，只要我們用真誠的態(tài)度去對待教學(xué)，對待課堂，分層對待每一個學(xué)生，每月不定期的對其檢測學(xué)習(xí)提高情況，不斷完善檢測過程中的不合理不公平的現(xiàn)象，循序漸進(jìn)逐步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是完全可以實現(xiàn)的。

因為招生季的時間和家長上班的時間是起上了沖突，導(dǎo)致很多家長沒辦法在有限的時間給孩子找到學(xué)校，但是有了學(xué)校的招生辦聯(lián)系電話，家長就可以在家里用空余的時間致電到學(xué)校咨詢。