中職教育中“后進(jìn)生”的思考

一、中職教育中“后進(jìn)生”的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校招生困難，學(xué)校老師走街串戶，到學(xué)生家里給家長(zhǎng)或?qū)W生做思想工作，這些學(xué)生大部分是應(yīng)屆畢業(yè)生，也有往屆的社會(huì)青年。他們知識(shí)基礎(chǔ)較差，希望接受一定的教育，學(xué)有一技之長(zhǎng)，將來(lái)能在社會(huì)上立足。這些職業(yè)學(xué)校的主要生源存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.扭曲的自尊和變態(tài)的人格

每個(gè)人都渴望上進(jìn)，希望得到別人的肯定和關(guān)懷。但是中職教育的“后進(jìn)生”在小時(shí)候都被忽視了，從幼兒園、小學(xué)到初中，他們很少得到家長(zhǎng)和老師的肯定，很多人放棄了自己，對(duì)人生沒(méi)有規(guī)劃。老師對(duì)這些學(xué)生管理嚴(yán)格了，學(xué)生不適應(yīng)，有些老師對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，無(wú)視學(xué)生的自尊，導(dǎo)致學(xué)生放任自己、自暴自棄，例如，抽煙喝酒、遲到缺課、抄作業(yè)、玩手機(jī)等。

2.青春期叛逆

這些“后進(jìn)生”都處在青春期階段，年紀(jì)小的十三四歲，年紀(jì)大的十六七歲。他們經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，不能得到老師的肯定，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)老師有強(qiáng)烈的抵觸情緒，不遵從老師的教導(dǎo)，和老師對(duì)著干。

3.容易受外界誘惑，易沖動(dòng)

“后進(jìn)生”也有自己的痛苦，他們長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，但面對(duì)突然來(lái)到的表?yè)P(yáng)容易驕傲自滿，忘乎所以。有時(shí)候，他們也熱血沸騰地想做好學(xué)生，但是往往不能持久，很快就忘掉了自己的承諾。他們大多喜歡玩電子產(chǎn)品，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，幾乎離不開(kāi)手機(jī)，打架、談戀愛(ài)更是常態(tài)。這讓很多工作在教學(xué)一線的教育工作者頭疼不已。

4.被家庭和社會(huì)忽視

目前，在我國(guó)農(nóng)村，很多農(nóng)村家庭的留守孩子成為了“后進(jìn)生”。他們的父母文化程度不高，大多在外辛苦漂泊，一年也就回家一兩次。父母沒(méi)有給孩子們足夠的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致這些孩子體會(huì)不到家庭的溫暖。社會(huì)上形形色色的誘惑使這些彷徨的少年沉溺其中，有的甚至走上了犯罪道路。從以上問(wèn)題可以看出，“后進(jìn)生”存在的問(wèn)題很大，我們必須要重視，努力教育他們，把他們培養(yǎng)成對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家有用的人。

二、中職教育“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的三點(diǎn)對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)校管理，制定完整的校規(guī)班規(guī)

在學(xué)校管理制度的制定過(guò)程中，“后進(jìn)生”作為學(xué)校的主要生源，在制定班規(guī)校紀(jì)的時(shí)候要讓他們參與，聽(tīng)取“后進(jìn)生”的合理意見(jiàn)和請(qǐng)求，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。這種民主的制定班規(guī)校紀(jì)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，學(xué)生上課遲到或無(wú)故缺課的現(xiàn)象如何解決？有同學(xué)上課玩手機(jī)影響自己和他人學(xué)習(xí)怎么辦？學(xué)生上課頂撞老師怎么辦？這些常見(jiàn)的問(wèn)題在班規(guī)校紀(jì)里應(yīng)有明確的說(shuō)明，要讓全體的學(xué)生集思廣益，制定這些問(wèn)題的解決方法，讓全體學(xué)生特別是“后進(jìn)生”能夠更好地約束自己。

2.教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)形象，聯(lián)系實(shí)際，不可照本宣科

現(xiàn)在，有些中職學(xué)校用的還是過(guò)時(shí)的教材，跟不上時(shí)代的步伐。筆者了解到，有些中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材還在介紹WindowsXP和Word2003，這些淘汰的軟件已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生肯定沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要更新，陳舊的知識(shí)要淘汰，傳授的知識(shí)不能落后于社會(huì)生活，要跟得上時(shí)代的步伐。這些“后進(jìn)生”的文化課基礎(chǔ)較差，大部分都有厭學(xué)情緒，因此，教師在教授專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)候，不能以生澀難懂的理論為主，要介紹一些實(shí)用的技能。這就對(duì)一線教師提出了較高的要求，中職教師應(yīng)是“雙師型”教師，既可以進(jìn)行理論教學(xué)，又可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很喜歡這樣的一體化教學(xué)，無(wú)論“先進(jìn)生”還是“后進(jìn)生”，都可以有效掌握相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)校幫助“后進(jìn)生”完善人格，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教書(shū)育人，德育為先，把學(xué)生培養(yǎng)成完整的人，是教育的最終目的。“后進(jìn)生”有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，職業(yè)教育不能僅以成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。中職教育要讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，采用賞識(shí)教育，對(duì)“后進(jìn)生”要特別照顧。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要深刻領(lǐng)悟“人之初，性本善”的教育思想，要堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和健康的人格。中職教育存在“后進(jìn)生”，但我們要盡最大的努力幫助“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;先進(jìn)生”。在職業(yè)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、掌握立足于社會(huì)的一技之長(zhǎng)，是職業(yè)教育工作者執(zhí)著的追求。