甘肅高鐵學(xué)校： 職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的體現(xiàn)，是教育現(xiàn)代化的題中應(yīng)有之義，是傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)化的過程，也是職業(yè)教育高度發(fā)達(dá)的一種狀態(tài)。盡管對其的定義隨著認(rèn)識主體的不同而不同，但作為一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展結(jié)果，職業(yè)教育現(xiàn)代化總是指向先進(jìn)、發(fā)達(dá)與美好，這點毋庸置疑。

職業(yè)教育要回歸真實

職業(yè)教育從縱向看、與過去比，規(guī)模大了，職業(yè)學(xué)校多了、學(xué)生也多了。但規(guī)模不能說明問題，從某種程度上講，如果我們不能解決職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量這個核心問題，規(guī)模越大反而越成為壞事。就好比工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，如果產(chǎn)品質(zhì)量不合格，則生產(chǎn)規(guī)模越大，消耗的資源越多，造成的浪費越大。所以，解決問題的第一步，也是首要的前提是回歸真實。讓真實的數(shù)據(jù)為大家所知、讓真實的狀況為大家所見、讓真實的心聲為大家所聞。只有這樣，教育現(xiàn)代化才有實現(xiàn)的可靠基礎(chǔ)。

職業(yè)教育要回歸常識

在以傳授知識、承襲文化、培養(yǎng)人才為旨?xì)w的教育界，卻常常看到違反常識的事情發(fā)生。如教育管理上常常一刀切、大一統(tǒng)，結(jié)果落入“一管就死、一放就亂”的怪圈；國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，但在教育界卻走了樣，本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主的活動，在不少職業(yè)學(xué)校卻變成了直接引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)；明知職業(yè)教育生均培養(yǎng)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教育，但職教投入就是不按常識辦，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備、師資人員跟不上，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量難見其效。

職業(yè)教育要回歸自然

這里的“自然”，既是一種狀態(tài)，也是一種實踐方式和一種境界。一種狀態(tài)，是相對人為的和不自然的狀態(tài)而言的。今天人為強加給教育的東西太多、太雜、太繁。以技能大賽為例，本是一項初衷很好的制度設(shè)計，結(jié)果演變成層層選拔保重點，舉校體制拿金牌。一種實踐方式，作為一種類型的職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)必須滿足職業(yè)崗位的要求，其教學(xué)過程必須要有職業(yè)相關(guān)者的參與，其培養(yǎng)結(jié)果必須接受職業(yè)實踐的檢驗。更為關(guān)鍵的是，要考慮到職業(yè)發(fā)展的趨勢。一種境界，體現(xiàn)為管理者有自然而然、無為而自成的心態(tài)，辦學(xué)者有不勉強、不呆板的形態(tài)，學(xué)習(xí)者有自由發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團·軌道交通運輸學(xué)校）為國家級重點技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有鐵道運營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

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