其一、從概念界定上，技工教育最能概括職業(yè)教育的精髓和本質(zhì)。

毋庸置疑，職業(yè)教育的精髓和本質(zhì)，是培養(yǎng)技能人才，我前面提過，職業(yè)教育如果不能教會(huì)受教育者技能和謀生本領(lǐng)，僅會(huì)呼喊培養(yǎng)“完善人格、完整的人”口號(hào)的話，是虛偽的職業(yè)教育。技工教育從概念介定到理念堅(jiān)持，都直指本質(zhì)，從不回避其技能人才培養(yǎng)的根本，這一點(diǎn)，較諸職業(yè)教育概念的漫無邊界，技工教育從不虛偽、從不偽飾，最為單刀直入。

其二、從產(chǎn)業(yè)視野上，技工教育最符合當(dāng)前國家的產(chǎn)業(yè)形勢和發(fā)展需要。

無論是工業(yè)4.0的浪潮還是中國現(xiàn)代制造2025，我們都可以發(fā)現(xiàn)，在今天，全世界都在注重以技術(shù)工人、產(chǎn)業(yè)工人為邏輯起點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特別是工業(yè)的發(fā)展。這也是國家最近以一個(gè)很高的發(fā)文規(guī)格來下發(fā)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)文件的初衷吧。在世界技能聯(lián)盟推動(dòng)的兩年一次的世界技能競賽項(xiàng)目設(shè)置上，我們也可以發(fā)現(xiàn)，技工教育的門類覆蓋了其所有的新技術(shù)拓進(jìn)的門類和領(lǐng)域。全世界的教育資源都在向技能教育回流，今天的我們可以想象，如果當(dāng)年立法是以《技能教育法》的名稱立法，今天的職業(yè)教育將是另一番面貌（有興趣的朋友可以在網(wǎng)上查下其他工業(yè)發(fā)達(dá)國家的法案，許多就是技能開發(fā)法案）。

其三、從自身體系上，技工教育最切合企業(yè)實(shí)際需求和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。

甘肅高鐵學(xué)校老師認(rèn)為： 技工教育業(yè)務(wù)拓進(jìn)的核心參照系，就是社會(huì)上日新月異的崗位技能要求和在這個(gè)基礎(chǔ)上提練提練出來的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以技能教育主要實(shí)施主體的技工院校而言，其專業(yè)設(shè)置對(duì)標(biāo)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位實(shí)際需求，其人才培養(yǎng)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范、校企合作標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接企業(yè)崗位實(shí)際需求。其機(jī)制調(diào)整極為靈活，最大程度賦予了技工 學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的自主權(quán)。與職業(yè)教育經(jīng)過行政約束、行政指令和二次改造過的各類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相比，技工教育對(duì)接市場、企業(yè)更為鮮活、直接。這一次世界技能競賽（競賽項(xiàng)目完全來源于工業(yè)領(lǐng)域的最新業(yè)務(wù)需求和工業(yè)理念）15塊金牌中11塊被技師學(xué)院斬獲就是一個(gè)例證。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有鐵道運(yùn)營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

學(xué)校代碼:329

甘肅北方技工學(xué)校/p>

華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校/p>

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>