一是學(xué)工系統(tǒng)必須投身“教學(xué)診改”工作。

“大教學(xué)觀”認(rèn)為，學(xué)校組織的一切有利于學(xué)生身心發(fā)展、有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為具備核心素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才的活動都是教學(xué)活動。那么，“教學(xué)診改”就不僅局限于原有意義的教學(xué)活動，其主戰(zhàn)場不僅在課堂、主體機構(gòu)不僅是教學(xué)部門。“教學(xué)診改”要全員參與，全校師生共同參與質(zhì)量提升活動；要全過程進行，在教育教學(xué)運行的各時間節(jié)點落實“教學(xué)診改”措施；要全方位實施，“教學(xué)診改”運行要涉及學(xué)校教育、教學(xué)、管理、后勤服務(wù)、招生就業(yè)等各個方面。這樣看來，學(xué)生工作部門不可能置身“教學(xué)診改”事外，需要積極學(xué)習(xí)“教學(xué)診改”理念和方法，增強育人本領(lǐng)，通過“教學(xué)診改”來全面改進學(xué)生工作，促進學(xué)生成長。

二是育人目標(biāo)要求“教學(xué)診改”必須聚焦學(xué)生發(fā)展。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，“現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)堅持以立德樹人為根本”，說明職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨在學(xué)生的發(fā)展，育人工作的重點在德育。立足中職的教育對象來進行“教學(xué)診改”工作，才能做到有的放矢，學(xué)校的管理、專業(yè)的建設(shè)、課程的改革、師資的建設(shè)要始終圍繞學(xué)生的成長、圍繞立德樹人來進行。因此，聚焦學(xué)生層面推進“教學(xué)診改”，才算抓住了提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子。

三是中職學(xué)校學(xué)生層面“教學(xué)診改”運行有基礎(chǔ)。

眾所周知，由于中職學(xué)校的生源素質(zhì)等特點，近些年很多學(xué)校把工作重點更多地放在學(xué)生管理和德育上。這些中職學(xué)校在不斷地探索實踐中，德育目標(biāo)明確，學(xué)生管理制度健全，構(gòu)建起效果凸顯且特色鮮明的育人模式。有了這樣的學(xué)生層面的“教學(xué)診改”基礎(chǔ)，一旦建好、用好信息化平臺，實現(xiàn)即時監(jiān)測預(yù)警，有效運行質(zhì)量改進螺旋，勢必形成完整并相對獨立的學(xué)生層面質(zhì)量保證體系，帶來的將是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍性提升。

系統(tǒng)推進學(xué)生層面“診改”

那么，學(xué)生層面的“教學(xué)診改”應(yīng)該如何推進？

一是建構(gòu)學(xué)生工作的組織體系、目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系。

明晰組織，形成完整、多層級的德育工作組織體系。學(xué)校“德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”負(fù)責(zé)頂層設(shè)計，學(xué)生工作部門、各教學(xué)系以及班主任、學(xué)生干部等成為不同層面德育方針的具體落實者。

打造縱向貫通、橫向一致的目標(biāo)體系?？v向指學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生教育管理工作專項規(guī)劃、各專業(yè)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃、各班級建設(shè)規(guī)劃、學(xué)生個人成長發(fā)展規(guī)劃等，橫向指各層面的學(xué)年、學(xué)期、月度實施方案及工作計劃。

建設(shè)學(xué)生成長和育人工作兩大標(biāo)準(zhǔn)體系。對原有學(xué)生工作制度重新梳理和修訂，成為系統(tǒng)的育人工作標(biāo)準(zhǔn)，同時制定符合學(xué)生特點的成長標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生工作“診”進來有據(jù)可依、“改”起來切實有效。

二是建好服務(wù)學(xué)生成長的信息化平臺。

為實現(xiàn)“教學(xué)診改”的要求，需要對學(xué)校原有業(yè)務(wù)平臺進行再造和整合，建成數(shù)據(jù)中心，對狀態(tài)數(shù)據(jù)進行即時采集、源頭采集、信息共享，實現(xiàn)信息化平臺數(shù)據(jù)即時呈現(xiàn)、監(jiān)測預(yù)警的功能。

相較而言，學(xué)生層面的數(shù)據(jù)量雖大，但數(shù)據(jù)整齊，標(biāo)準(zhǔn)易于統(tǒng)一，采集方向明確。因此，“教學(xué)診改”平臺可從學(xué)生數(shù)據(jù)管理平臺的建設(shè)和完善做起，建成學(xué)生發(fā)展中心，以畫像的形式呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展動態(tài)。學(xué)生能隨時了解自我成長現(xiàn)狀，學(xué)?？蓪崟r掌握全校人才培養(yǎng)整體狀況。

三是設(shè)計運行質(zhì)量改進8字螺旋。

學(xué)生層面的“教學(xué)診改”運行，可實行兩個螺旋“雙推進”質(zhì)量改進模式。

“學(xué)生發(fā)展”8字螺旋，以學(xué)生個人成長規(guī)劃為起點，對照學(xué)生成長標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生制訂個人發(fā)展計劃，按計劃目標(biāo)努力，通過監(jiān)測數(shù)據(jù)調(diào)整個人發(fā)展方向。以學(xué)期為循環(huán)周期進行自診，不斷改進，取得螺旋式成長。

“育人工作”8字螺旋，以學(xué)校德育工作規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案為起點，以學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，完善各項管理制度，有計劃地實施相關(guān)工作。借助信息化平臺，對管理要求、學(xué)生發(fā)展指標(biāo)即時監(jiān)測，不斷進行主體性調(diào)整。以學(xué)期為循環(huán)周期，形成目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計、組織、實施、診斷、激勵、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、改進的完整工作流程。

蘭州鐵路技校認(rèn)為： 總之，中職學(xué)校的“教學(xué)診改”可以圍繞學(xué)生的成長、圍繞育人目標(biāo)的落實，以學(xué)生作為突破口，下功夫系統(tǒng)運行“教學(xué)診改”，帶動和推動學(xué)校、專業(yè)、課程、教師各層面的“教學(xué)診改”，從而有效、有力地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

聚焦學(xué)生發(fā)展推進中職“教學(xué)診改”，才是不忘初心，才會方得始終。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團·軌道交通運輸學(xué)校）為國家級重點技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有鐵道運營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

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