從小學到中學，難覓技術技能教育的蹤影；在全國以及各省市的職業(yè)院校技能大賽中，也很少見到青少年的身影。為此，職業(yè)教育不僅要產教融合，還應普職融合，積極主動地向中小學滲透，向廣大青少年開放。

甘肅高鐵學校老師日前聽到一位回國的朋友感慨，在德國，許多地方舉辦職業(yè)技能大賽時，都會邀請中小學生參與：在假期，父母會帶孩子觀賽；上學期間，學校會組織學生觀賽。中小學生通過觀看比賽，既能直接感受到各種設備的功能及各項技能的魅力，也能對相關行業(yè)、職業(yè)增強感性認識，為他們在不久的將來選擇專業(yè)和職業(yè)奠定基礎。

相對而言，我國中小學生的主要任務是學習文化基礎知識，在各項職業(yè)技能大賽上，很少看見他們的身影，大賽主辦方也鮮有意識邀請中小學生及其家長觀賽。上述情況固然與應試的指揮棒有關，與教育的功利性導向有關，但職業(yè)教育與基礎教育畫地為牢，“老死不相往來”，缺少自信，缺乏主動宣傳，恐怕也是重要因素之一。在美國、加拿大等國家，從小學到高中，學校會邀請各行各業(yè)人員到學校開設講座，給學生的人生發(fā)展提供更多的可能性。另外，學校還鼓勵學生從小就學習一些技能。在加拿大的高中畢業(yè)證上，除了校方和校長的印章外，還有一些小印章，每個印章代表學生掌握的一項技能。學生報考大學時，這些小印章就成為是否被錄取的重要參考依據。相比而言，我們在這些方面做得遠遠不夠。例如，從小學到中學，難覓技術技能教育的蹤影；在全國以及各省市的職業(yè)院校技能大賽中，也很少見到青少年的身影。為此，筆者建議，職業(yè)教育不僅要產教融合，還應普職融合，積極主動地向中小學滲透，向廣大青少年開放。

職業(yè)教育主動向青少年開放，意義重大。我國職業(yè)教育家江恒源在一百年前就曾經說過：“本來教育沒有職業(yè)與非職業(yè)之分，就廣義言之，一切教育皆含有職業(yè)的意味。因為職業(yè)活動為完成人生全部活動的必要條件之一，普通教育也應該包括職業(yè)的活動。”教育家黃炎培提出了職業(yè)教育社會化的思想，他認為“辦職業(yè)學校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力溝通和聯絡”“人欲受職業(yè)訓練，必先受職業(yè)陶冶”。這些職業(yè)教育思想在今天仍有著極強的生命力和重要的現實意義。
職業(yè)教育主動向青少年開放，是世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。發(fā)達國家重視對中小學生的職業(yè)技術教育，我國也要在基礎教育階段把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，不能將教育與生活脫節(jié)，幫助學生培養(yǎng)普通的技能，并鼓勵他們對工作有一種積極的態(tài)度和良好的作風。我們應該盡快補齊短板，采取積極有效的措施，促進職業(yè)教育與基礎教育的溝通與融合。職業(yè)教育的實訓基地應該歡迎更多中小學生參觀，職業(yè)院校的技能大賽也應該成為廣大青少年了解各種職業(yè)、獲取多項技能的良好契機。

職業(yè)教育主動向青少年開放，是增強職業(yè)教育吸引力的重要方式。職業(yè)教育與基礎教育、高等教育是“同卵”的兄弟姐妹關系，都是教育體系不可或缺的重要組成部分。長期以來，職業(yè)教育之所以被人詬病，吸引力不強，除去傳統(tǒng)觀念、社會偏見以外，包括青少年在內的社會各階層不了解職業(yè)教育也是重要因素之一。久而久之，職業(yè)教育成了“剩下來的”那一部分人的教育，職校生被貼上了差生的標簽。從根本上改變這一現狀，必須從幾個方面同時入手：

一是真正提高職業(yè)教育的教學質量，把“人人皆可成才、人人盡展其才”落到實處。

二是讓“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的理念走進千家萬戶，走進中小學校，成為全社會的共識。

三是職業(yè)教育要增強自信，堅信職業(yè)院校同樣可以“讓每個人都有人生出彩的機會”。

唯其如此，職業(yè)教育才能真正增強吸引力，獲得家長和社會的認可，進而有著更為廣闊的發(fā)展空間。

甘肅北方技工學校（華山教育集團·軌道交通運輸學校）為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)、國際郵輪等專業(yè)。

學校代碼：329

甘肅北方技工學校/p>

華山教育集團·軌道交通運輸學校/p>

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>