蘭州高鐵學(xué)校|家長(zhǎng)最應(yīng)該為孩子提供的是什么？

蘭州高鐵學(xué)校的老師近期采訪了一些同行業(yè)的老師，做教育總會(huì)接觸到很多家長(zhǎng)。最近有好幾個(gè)家長(zhǎng)都來(lái)跟我說(shuō)，孩子要參加學(xué)校的演講比賽，不知道是不是期中考試之后就進(jìn)入了“演講季”……然后就問我：該怎么幫孩子做準(zhǔn)備？

這是個(gè)好問題啊。我就反過(guò)來(lái)問：你打算怎么做？

其中有不少家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：我跟孩子一起討論選題，幫他一起找材料，幫他一起準(zhǔn)備PPT……

那么，這其實(shí)就意味著，題目是家長(zhǎng)給的，材料大部分是家長(zhǎng)提供的，PPT也是家長(zhǎng)動(dòng)手做的。——家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：我是按照孩子的想法做的；但也會(huì)承認(rèn)：有時(shí)候很難忍住不加入自己的東西。

這樣做有什么問題嗎？有。

首先，在選擇演講題目這一步，當(dāng)孩子還沒有清晰想法時(shí)，家長(zhǎng)就提出了某個(gè)方向，第一是家長(zhǎng)可能會(huì)不自覺地就去“說(shuō)服”孩子；第二是孩子也很可能會(huì)“跟”過(guò)來(lái)，就沿著這個(gè)方向去了。

不是說(shuō)一定不好，但那就缺少了孩子自己去研究、去思考、去選擇自己感興趣的點(diǎn)的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程本身其實(shí)也是非常重要的。

比如我有個(gè)學(xué)生，在美國(guó)念高中，之前已經(jīng)提到過(guò)她、還發(fā)過(guò)她的一篇關(guān)于伊斯蘭教的文章，最近在歷史課的論文，她自己提出要研究中國(guó)改革開放之初的那段歷史，而且在那段歷史中要研究企業(yè)的發(fā)展、變化——其中涉及的每個(gè)領(lǐng)域?qū)λ齺?lái)說(shuō)都是陌生的。

我預(yù)計(jì)她會(huì)遇到很大的困難。但是，那很好啊：她對(duì)自己選擇的這個(gè)課題充滿興趣，并且這些研究會(huì)把她帶到之前不曾涉入的多種領(lǐng)域，包括遇到困難、糾結(jié)掙扎的過(guò)程，對(duì)她來(lái)說(shuō)都是非常好的經(jīng)歷。
其次，在展開研究，以及整理和呈現(xiàn)研究結(jié)果，比如寫一篇文章、一份調(diào)查報(bào)告，或準(zhǔn)備一個(gè)PPT、一篇演講稿……等等的過(guò)程中，也有問題：

①家長(zhǎng)很可能會(huì)直接加入一些東西。這些內(nèi)容可能孩子沒有想到的——有可能他自己探索之后也能找出來(lái)，但你直接給他了，他就沒有了“經(jīng)過(guò)探索而獲得”的體驗(yàn)。

還有可能你加給他了，他都不理解。孩子對(duì)事物的認(rèn)知有他自己的過(guò)程，沒有經(jīng)過(guò)充分的探索和思考，直接給到他的內(nèi)容未必能被很好地消化和吸收。就算加進(jìn)去了，孩子也只是機(jī)械復(fù)述而已。

②家長(zhǎng)也可能會(huì)把自己的思路，加給孩子。比如PPT的結(jié)構(gòu)、文章的敘述角度，等等。當(dāng)然家長(zhǎng)的思考可能更成熟、更嚴(yán)謹(jǐn)，但是，孩子的視角往往跟成年人不一樣，正是這種從“不一樣”當(dāng)中有可能會(huì)生長(zhǎng)出一些有意思的內(nèi)容，家長(zhǎng)的框定就有可能會(huì)束縛他。

孩子的思考是個(gè)逐步升級(jí)的過(guò)程，一開始就是會(huì)有偏頗、有缺漏，他需要有個(gè)過(guò)程，一步步去發(fā)現(xiàn)自己的問題、然后去補(bǔ)充去提升。如果家長(zhǎng)直接介入，打斷了這個(gè)過(guò)程，相信我，不會(huì)讓孩子坐直通梯躍遷到思維高層的，只會(huì)讓他滯留在底層無(wú)法上升。

所以我的學(xué)生已經(jīng)很習(xí)慣了：

在我這里不可能得到任何簡(jiǎn)單的直接答案。

我只會(huì)拓展一些新的探索方向，幫助她在更大范圍內(nèi)去尋找自己真正感興趣的研究課題和思考角度；會(huì)沿著她選擇的角度給到可能有用的方法，但最終她必須全程自己動(dòng)手，包括去經(jīng)歷各種掙扎。

反過(guò)頭來(lái)，我卻看到很多家長(zhǎng)，一邊抱怨幼兒園、小學(xué)……老師布置的功課太麻煩，一邊又“忍不住”自己動(dòng)手去幫孩子做。——如果你說(shuō)：忍住，不要?jiǎng)邮郑〖议L(zhǎng)們又會(huì)擔(dān)心：孩子做不出來(lái)怎么辦？

怎么辦？當(dāng)然也不是說(shuō)，我們什么都不做、都不可以做。但我們要理性地選擇“做什么”。從我的角度，與其自己卷起袖子幫孩子完成功課，身為家長(zhǎng)更應(yīng)該做的其實(shí)是：為孩子提供視野、資源和方法。

我可以告訴你查找資料的途徑，我可以告訴你還有哪些（你之前根本沒意識(shí)到、甚至不了解其存在的）方向也值得去看一看，我可以教給你一些有用的方法、工具——這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是很好的協(xié)助。

但是，你自己的任務(wù)，請(qǐng)你自己完成。

我們就權(quán)且當(dāng)作，那個(gè)掙扎著寫演講稿、準(zhǔn)備PPT的孩子，正在美國(guó)念書，你鞭長(zhǎng)莫及，只能通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)為他提供些許協(xié)助——從這個(gè)角度想想，是不是事情變得清晰多了？

最后說(shuō)回到我的寫作課：很多家長(zhǎng)都問我，怎么協(xié)助孩子更好地學(xué)習(xí)我的在線課程？對(duì)此我只有1個(gè)建議：

不要介入孩子的作文。我知道有不少家長(zhǎng)會(huì)非常積極地跟孩子討論、協(xié)助他拓展內(nèi)容、協(xié)助他整理結(jié)構(gòu)、繪制導(dǎo)圖……但我想說(shuō)：盡量往回退，不要介入太多。

哪怕孩子自己寫出來(lái)的作文章有各種各樣的問題，我們也得讓那些問題是他自己的，讓他自己在寫作、在思考的過(guò)程中意識(shí)到那些問題，自己去尋找它們的解決方法，去逐步提升。

如果特別想陪伴孩子學(xué)習(xí)的話，我有個(gè)非常簡(jiǎn)單的建議：

你自己也寫一篇。

孩子寫孩子的，你寫你的。兩個(gè)人都獨(dú)立地、按照自己的想法、經(jīng)歷過(guò)自己的掙扎，去寫出一篇文章。然后放在一起，大家來(lái)談一談，我是怎么想的、又怎么寫的，我碰到了哪些困難，哪些解決了、是怎么解決的，哪些還沒解決、可能會(huì)導(dǎo)致什么問題……

你自己動(dòng)手寫過(guò)以后，會(huì)更真切地體會(huì)到孩子在遇到些什么。你們的討論也會(huì)進(jìn)入新的層面——你將給到孩子更好的支持和協(xié)助。

要試試看嗎？最后甘肅高鐵學(xué)校祝愿每個(gè)家長(zhǎng)都能夠正確的教育孩子。

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