“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。在目前中職教育的過(guò)程，由于受到招生質(zhì)量等眾多因素的影響，許多中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良優(yōu)不齊，這就導(dǎo)致了許多班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生愛(ài)與嚴(yán)的尺度，在師生的關(guān)系中找不到平衡點(diǎn)，所以在師生的關(guān)系中就存在了許多的盲區(qū)。針對(duì)這一問(wèn)題，蘭州高鐵學(xué)校老師在此淺作一些分析。

隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視，職業(yè)教育在全國(guó)各地的形勢(shì)越來(lái)越好，迅速發(fā)展壯大。但因?yàn)橹新毥逃L(zhǎng)期存在的問(wèn)題，并伴隨著大學(xué)院校的擴(kuò)招，中職教育的生源跟過(guò)去相比已經(jīng)完全不同。過(guò)去上中職學(xué)校的學(xué)生需要通過(guò)統(tǒng)一考試，有的還要進(jìn)行面試才能被錄取，現(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)生生源則大部分為中學(xué)和部分高中的差生，學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律不好，品德不好，他們大部分缺乏自信或者是問(wèn)題學(xué)生，易沖動(dòng)，不愿受管束。生源是學(xué)校發(fā)展的根本，沒(méi)有學(xué)生一切教育就是空談。每年咱們學(xué)校的老師都會(huì)到各個(gè)中學(xué)去，甚至市外、省外招生，非常辛苦。在全體老師的共同努力下，我校的生源一年比一年好。學(xué)生來(lái)了，我們的任務(wù)就是要把他們培養(yǎng)成才，成為社會(huì)的棟梁。面對(duì)許多學(xué)生存在問(wèn)題的現(xiàn)狀，怎么樣把他們教好，能夠讓他們?cè)谧叱鰧W(xué)校后能成為國(guó)家的有用人才，成為中職老師面臨的一大課題。

總結(jié)七年的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，和近六年的班主任經(jīng)驗(yàn)，我也得出了自己的一點(diǎn)心得，想與大家共同探討。

首先，我們要從心態(tài)上正確面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀。

面對(duì)與過(guò)去學(xué)生素質(zhì)大不相同的教育群體，承認(rèn)他們存在一定的客觀問(wèn)題，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，教師就是要代表廣大學(xué)生的利益，所作所為要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想。孩子都是好孩子，他們不過(guò)是有這樣或那樣的缺點(diǎn)，需要我們的老師付出更多的耐心去陪伴他們成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生為主體，因?yàn)樗麄冋幱陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，逐步形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當(dāng)作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾指出：教師的人格是進(jìn)行教育的基石"。這也就充分說(shuō)明了，作為一個(gè)現(xiàn)代的教師，不應(yīng)僅僅只是傳授科學(xué)知識(shí)給學(xué)生，更應(yīng)樹(shù)立自己形象，言傳身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)成為學(xué)生的榜樣。

其次，以愛(ài)為基礎(chǔ)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

霍姆林斯基在他的教育生涯過(guò)程中，把教師熱愛(ài)學(xué)生作為了“教育的奧秘”，他的座右銘是：把整個(gè)心靈奉獻(xiàn)給孩子們。

這也充分說(shuō)明了，我們的教育不能沒(méi)有愛(ài)，否則就像池塘沒(méi)有水。教師是一個(gè)神圣的職責(zé)，教師也只有用一顆真心去熱愛(ài)這一群孩子，才能教導(dǎo)他們茁壯成長(zhǎng)。從教師的角度來(lái)看，家長(zhǎng)把孩子交給了你，你就是學(xué)生在校最親的人，你只有把他們視同自己的孩子，用真誠(chéng)和愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生，才能更能得到學(xué)生的愛(ài)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。作為教師，要想贏得學(xué)生就要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，去關(guān)心他們，了解他們，用真誠(chéng)與愛(ài)心去跟他們交朋友，做他們的良師益友。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教好學(xué)生，才會(huì)千方百計(jì)地發(fā)揮教育的作用。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是一種巨大的教育力量。學(xué)生只有感受到教師的愛(ài)，才會(huì)主動(dòng)地、愉快地接受教育。教師熱愛(ài)學(xué)生，必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教師要用自己的愛(ài)去創(chuàng)造愛(ài)的氛圍，從愛(ài)的氛圍中育人教書(shū)。教師既應(yīng)是學(xué)生生活中的慈母，又應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的嚴(yán)師，還應(yīng)是學(xué)生人生中的摯友。

第三，理解學(xué)生。

教師要避免帶有成見(jiàn)、偏見(jiàn)，或以“先入為主”、“第一印象”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或?qū)W生的各種需要，教師要在了解的基礎(chǔ)上給予合理的解決。特別是對(duì)于學(xué)生的“冒犯”，要正確對(duì)待，冷靜處理，要學(xué)會(huì)寬容，因?yàn)閷捜荼旧砭褪且环N愛(ài)?，F(xiàn)在許多不愛(ài)上課的中專(zhuān)生，上課時(shí)坐不住板凳，總是在老師課上到一半時(shí)，擾亂課堂，不是上廁所，就是找拿包裹、接電話等各種理由要出去幾分鐘。這時(shí)你就不能一概而論，可能有大部分人就是故意的，有一部分人是有一定的原因。剛開(kāi)始我很生氣，就是不讓去也不行，個(gè)個(gè)都讓去課就沒(méi)法正常進(jìn)行，有的讓去有的不讓去，學(xué)生會(huì)說(shuō)你對(duì)他有偏見(jiàn)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮，我對(duì)幾個(gè)課上經(jīng)常上廁所的同學(xué)進(jìn)行了單獨(dú)談話，找出他們真正去廁所的真正原因，讓他們?cè)谡n間把這件事處理好，并鼓勵(lì)他們?nèi)绻n上不去廁所就給他們平時(shí)成績(jī)加分，并經(jīng)常在課上提問(wèn)他們能答上來(lái)的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)增加興趣，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，課上上廁所的越來(lái)越少了，不是特殊情況再也沒(méi)有這種現(xiàn)象發(fā)生了。

第四，做到以身作則。

一個(gè)處處以身作則，一言一行都成為學(xué)生表率的教師，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模，而且會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心由衷的崇敬和向往心理。他們對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都將喚起相應(yīng)的情感樣式，激起學(xué)生奮發(fā)向上的激情，使師生關(guān)系處在和諧融洽之中。你安排學(xué)生去做一件事，有時(shí)他們不是那么情愿，如果教師能和他們一起來(lái)做，就會(huì)起到事半功倍的作用。比如，班級(jí)衛(wèi)生差，老師來(lái)到班級(jí)沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是拿起工具自己干起來(lái)，學(xué)生馬上也會(huì)跟著老師一起干起來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不會(huì)再等老師來(lái)再打掃衛(wèi)生了，而會(huì)去主動(dòng)完成自己的工作。有時(shí)，多說(shuō)不如多做，以身作則，才會(huì)成為學(xué)生的表率，才能樹(shù)立自己在學(xué)生中的形象。如何樹(shù)立自己在學(xué)生心目中的形象？應(yīng)樹(shù)立一個(gè)什么樣的形象？這是每一個(gè)為人師者在從教之初就應(yīng)確立的。要讓自己的學(xué)生心悅誠(chéng)服地信任自己，以自己為榜樣，首先就需要博學(xué)，幾乎所有的學(xué)生都喜歡博學(xué)多才，授課時(shí)能夠深入淺出的老師，也同樣地以擁有這樣的老師為自豪。韓愈在《師說(shuō)》中提道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅僅只是傳授科學(xué)知識(shí)給學(xué)生，更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)能夠把深刻的問(wèn)題從淺顯易懂的角度去解析。同樣的，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的素質(zhì)和文化水平，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底子去“征服”自己的學(xué)生。如果一位教師授課漏洞百出，是難以取信于學(xué)生的，反之，如果這位老師知識(shí)淵博，授課深入淺出，辦事有條不紊，他必能吸引學(xué)生進(jìn)而贏得學(xué)生信賴(lài)。

最后，積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

“教師”只是我們的一份職業(yè)，每個(gè)老師都是一個(gè)正常人，有喜怒，也有哀樂(lè)。如何把自己積極向上的生活態(tài)度傳授給學(xué)生也是一個(gè)頗值得每個(gè)師者注意的問(wèn)題。有些教師是有點(diǎn)不注意這一點(diǎn)的，也許在家庭中、生活上有了煩惱，或困頓不安的時(shí)候，他把這種氣息帶到了課堂，帶到了學(xué)生當(dāng)中，甚至將脾氣發(fā)在學(xué)生身上，這種處理方法是極不正確的。教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，在教育的過(guò)程中，教師的一舉一動(dòng)都可能直接影響到學(xué)生今后處理事情的方法，所以，教師在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)盡量撇棄一些個(gè)人生活的消極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生向積極樂(lè)觀的方向發(fā)展。

中職教師如何處理好師生關(guān)系

注意事項(xiàng)

誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。只有真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，既真誠(chéng)相待，又嚴(yán)格要求，才可以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，你才真正成為學(xué)生的良師益友。對(duì)如何處理好班主任與學(xué)生的之間的關(guān)系，簡(jiǎn)而概之：真誠(chéng)、平等、信任、積極向上。

從某種意義上講，身為一名教師能否正確處理與學(xué)生的關(guān)系，能否正確引導(dǎo)學(xué)生的未來(lái)，已不是簡(jiǎn)單個(gè)人意義上的職業(yè)問(wèn)題，而賦有深刻的社會(huì)意義，即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。

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