普定職業(yè)技術(shù)學(xué)校2020年錄取分?jǐn)?shù)線暫未公布，預(yù)計在2020年6月份公布。以往數(shù)據(jù)表明中職學(xué)校在劃定錄取分?jǐn)?shù)線時，通常以考生當(dāng)?shù)仄崭哒猩謹(jǐn)?shù)線為基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線，考生可參考2019年安順普高及安順普通高中錄取分?jǐn)?shù)線情況。

安順普高錄取分?jǐn)?shù)線

地區(qū) 錄取分?jǐn)?shù)線 安順 260

安順普通高中錄取分?jǐn)?shù)線

學(xué)校名稱 錄取分?jǐn)?shù)線 安順學(xué)院附中 402 安順市三中 433 西秀區(qū)高中 418 平壩一中 350 普定縣一中 283 鎮(zhèn)寧縣一中 425

普定職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡介

產(chǎn)教融合助推職業(yè)教育發(fā)展

(一)“校企合作”提升職業(yè)教育辦學(xué)能力

一是企業(yè)將生產(chǎn)設(shè)備充實到學(xué)校實訓(xùn)場所，并組織資金、技術(shù)力量等參與學(xué)校實訓(xùn)工作，彌補(bǔ)資金不足和雙師型教師不足的缺陷。如興達(dá)汽修廠搬進(jìn)學(xué)校后，由企業(yè)投入資金200余萬元再次補(bǔ)充設(shè)備，使得學(xué)校擁有500余萬元的實訓(xùn)設(shè)備，20多名師傅參與指導(dǎo)實訓(xùn)工作，有效提高學(xué)校實訓(xùn)水平。

二是學(xué)生進(jìn)校后，邊學(xué)理論、邊進(jìn)行實操，理論不足實操補(bǔ)，即使基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，也能從實操中培養(yǎng)興趣、學(xué)到技術(shù)，使學(xué)生招得來、留得下、學(xué)得好。如美容美發(fā)專業(yè)教學(xué)，各天下達(dá)教學(xué)任務(wù)，當(dāng)天完成，理實交替、學(xué)練結(jié)合，并以晨會方式滲透企業(yè)文化，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為在校學(xué)生逐步樹立了企業(yè)員工意識和形象。推行“校企合作”后，學(xué)校招生人數(shù)逐年上升。2016年學(xué)生人數(shù)達(dá)3310人，比“校企合作”之前的2013年增加1500多人。

(二)“校企合作”提升學(xué)生創(chuàng)新意識及就業(yè)競爭力

近年，我們借助學(xué)校大師工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地平臺，與化處農(nóng)機(jī)合作社、夜朗蜂業(yè)等企業(yè)、協(xié)會加強(qiáng)協(xié)作，組織師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。2015年以來，師生團(tuán)隊開發(fā)的多功能拖車被安順市“螞蟻眾創(chuàng)空間”評為優(yōu)秀成果，在今年全市創(chuàng)新大賽獲一等獎，正積極推向市場;電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)客團(tuán)隊師生組裝的無人機(jī)成功飛天，獲2016年安順市創(chuàng)新大賽二等獎，被省農(nóng)科院納入農(nóng)情監(jiān)測應(yīng)用項目深度開發(fā)，師生開發(fā)的挖藕機(jī)、刺黎去刺機(jī)憑著以一當(dāng)四的功效贏得企業(yè)訂單。

這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，做到真學(xué)真用，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。2016年，學(xué)校師生參加省市技能大賽，88人獲市級獎、13人獲省級獎項，其中服裝專業(yè)學(xué)生獲省級一等獎1人、二等獎1人。

(三)“校企合作”解決職業(yè)教育專業(yè)教師緊缺難題

早在2014年，學(xué)校從興達(dá)汽修廠聘請1名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為實訓(xùn)中心副主任，聘請26名師傅為實訓(xùn)教師，緩解學(xué)校實訓(xùn)教師不足的壓力。2015年以來，先后聘請了“校企合作”單位上海永琪美容美發(fā)集團(tuán)的高級技師潘一鳴、“蘇中江”擁有日本服裝行業(yè)資質(zhì)認(rèn)證的王衛(wèi)平、泰吉祥公司挖掘機(jī)教練國文學(xué)等作為學(xué)校專業(yè)教師，有力充實師資力量，并通過內(nèi)部交流，促進(jìn)本校教師專業(yè)化成長。