讀了那么多教育的道理，還是不知道如何與孩子溝通？還是不知道如何幫助孩子成長(zhǎng)？不如聽聽著名教育家蒙臺(tái)梭利怎么說(shuō)。這位意大利歷史上的第一位醫(yī)學(xué)女博士，運(yùn)用自己的教育理念在貧民窟創(chuàng)辦“兒童之家”，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的“神奇的兒童”。本篇文章精選了14條教育箴言，讓我們一起學(xué)習(xí)如何走進(jìn)兒童的心靈世界，和孩子一起生活、一起成長(zhǎng)。

快樂(lè)不是教育的唯一目標(biāo)，一個(gè)人應(yīng)該通過(guò)教育獲得能力和性格上的獨(dú)立。只有這樣，他們才能掌控自己的命運(yùn)。這也是兒童在童年時(shí)代的發(fā)展所帶給我們的啟示
2

當(dāng)成人放棄對(duì)兒童的壓制，試著去研究和了解兒童精神世界的外在表現(xiàn)時(shí)，就能夠清楚地體會(huì)到，兒童的內(nèi)心世界遠(yuǎn)比成人認(rèn)定的要豐富而成熟得多。

3

如果兒童還不具備自我控制的能力，他們得到的自由就不是真正的自由；如果兒童做事沒(méi)有規(guī)律，是因?yàn)樵腥穗S意地強(qiáng)迫他們?nèi)ビ幸?guī)律地做事情；如果兒童懶惰，是因?yàn)樗麄冊(cè)粡?qiáng)迫去工作；如果兒童不聽話，是因?yàn)樵腥藦?qiáng)迫他們?nèi)ヂ犜挕?br /> 4
在一個(gè)真正屬于兒童的地方，兒童會(huì)盡量好好表現(xiàn)，注意自己的舉止，控制自己的行為。在這種情況下，兒童不需要外在激勵(lì)就能夠不斷地自我完善。我們能從兒童的臉上看到全新的喜悅和驕傲，偶爾還會(huì)看到一種無(wú)法形容的得體禮儀，這些都說(shuō)明了兒童天生就能夠改進(jìn)自己的行為，而且他們也喜歡如此
5

在舊式教育和一些較為人知的教育方式中，孩子并未被視為真正的人。在他們生命的最初幾年，孩子往往被迫去適應(yīng)大人的社會(huì)，因而完全背離了孩子的天性。在這些教育形式里，孩子只是一個(gè)“未來(lái)式”而非“正在進(jìn)行式”。

6

源自于兒童神奇內(nèi)心世界并自然流露出來(lái)的自發(fā)性，長(zhǎng)期以來(lái)都被成人的強(qiáng)勢(shì)和不合時(shí)宜的干預(yù)死死地壓制住了。成人認(rèn)為每一件事情自己都能夠做的比孩子好，想當(dāng)然地把成人的那一套行為模式強(qiáng)加在兒童身上，強(qiáng)迫兒童放棄他們自己的愿望和行動(dòng)、順從成人的意志、服從成人的控制。

7下面是一些為孩子布置環(huán)境的原則：

■
家具要輕巧，擺放在方便孩子移動(dòng)的位置上。

■
照片要貼在他們視線所及的高度上，讓孩子能夠不費(fèi)力的看到。

■
家里面的東西要讓孩子都能夠使用，還要讓孩子多參與一些家庭的日常事務(wù)，比如穿衣服、梳頭洗臉，甚至掃地、清理地毯等。

■
兒童周圍的物品應(yīng)該堅(jiān)固而具有吸引力。

8

孩子自身有一種能控制自己內(nèi)心生活的東西：這就是他自我發(fā)展的能力。正是這種能力，引導(dǎo)他去觸摸某種東西，去熟悉它。而我們卻對(duì)他說(shuō)：“別碰?！彼教幣軇?dòng)是為了能夠走得穩(wěn)當(dāng)，我們卻叫道：“別跑。”他問(wèn)我們問(wèn)題是為了獲得知識(shí)，但我們卻回答：“別煩人。”
如果我們對(duì)兒童進(jìn)行觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們總是想擴(kuò)大自己的獨(dú)立范圍，總是希望根據(jù)自己的意愿行事，想自己拿東西，想自己穿衣服脫衣服。這些都不是我們要求兒童做的。他們的愿望是如此的強(qiáng)烈，以至于我們常常本能地想去阻止他們。但我們要知道，我們阻止的不是兒童的行動(dòng)而是自然的法則，兒童的行為是由自然法則引導(dǎo)的，兒童是在遵循自然的法則行事。

與兒童最親近的人——母親或是老師，反而成為在兒童人格形成過(guò)程中最可能對(duì)他們?cè)斐晌：Φ娜恕?br /> 11

正是成人，讓孩子變得疑惑、叛逆，什么都不會(huì)做；是成人剝奪了孩子旺盛的精力，壓抑了孩子獨(dú)特的個(gè)性。成人急切地糾正孩子的錯(cuò)誤、彌補(bǔ)孩子的心理缺失、完善孩子的性格缺陷，卻不知道孩子的這一切問(wèn)題都是由成人造成的。

12

母親必須要回歸自然。母愛(ài)也是一種偉大的自然力量，應(yīng)當(dāng)為科學(xué)家所重視，致力于這種研究，并協(xié)助母親重新恢復(fù)她們失去已久的本能。我們應(yīng)該教育母親學(xué)習(xí)這種知識(shí)，讓她們能夠從孩子一出生就給予他們心靈的保護(hù)，而不是把孩子交給受過(guò)訓(xùn)練的護(hù)士，盡管那種護(hù)理非常講究衛(wèi)生，但那只是在表面上滿足孩子的生理需要。實(shí)際上，孩子在這種照顧下，很可能因?yàn)榫窭ьD或心靈匱乏而死去。
13

當(dāng)孩子提供了他們所需要的一切條件后，我們必須做的就是控制自己盲目幫助孩子的沖動(dòng)，跟孩子保持一定的距離，不要總是去干涉他們，當(dāng)然也不能漠不關(guān)心。當(dāng)孩子專心地去做他么眼中非常重要的事情時(shí)，他們會(huì)非常安靜，樂(lè)在其中地享受屬于自己的快樂(lè)。這時(shí)，我們什么也不需要去做，只需要站在孩子的旁邊默默觀察他們。

14

孩子的恐懼和說(shuō)謊一樣，也是由被迫順從引發(fā)的。這種情緒對(duì)孩子造成的傷害，遠(yuǎn)比其他情緒反應(yīng)更為嚴(yán)重，因?yàn)樗鼤?huì)使孩子的想象與感覺(jué)發(fā)生混亂。這種情緒上的混亂常常發(fā)生在缺失內(nèi)在發(fā)展機(jī)會(huì)的孩子身上。