目前中職學生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，課堂教學中紀律不佳，使得教學任務難以完成，教學目標難以落實，成為中職教育中引人關注的一個大問題。解決這一問題迫在眉睫。本文就從對中職所招生源，用心理學的角度對學生學習態(tài)度進行分析，提出相應的解決對策。若有不周之處，請同仁指出、批評和矯正。

普高、中職、成績差生、達標。

學生厭學，課堂教學中紀律不佳，使得教學任務難以完成，教學目標難以落實，已成為中職學校開展教育、教學工作首當任務。中職學校課堂不理想，早在２００３年１月６日溫州都市報《一位職高在校生的困惑》一文就是反映某學校的課堂教學問題。現(xiàn)在學校課堂不理想的狀態(tài)表現(xiàn)更為明顯。要解決學生厭學，課堂教學中紀律不佳問題，必須認真分析，找出問題的根本原因，針對問題的性質(zhì)，才能提出相應的解決辦法。

一、中職生源分析。

隨著人們的教育觀念的更新，教育普及的進展，公民的對教育投入意識的不斷增加，人們在解決溫飽后，首先想到就是對其子女的培養(yǎng)。人的教育觀念不僅是九年的義務教育，已經(jīng)推進到十二年和十五年，進一步推進教育的發(fā)展。

1、普高熱進一步加劇。教育規(guī)模發(fā)展了，教育的結構和教育培養(yǎng)目標沒有根本性的變化，出現(xiàn)了所培養(yǎng)出來的大學生不能適應社會人材的需求。而在高中階段明顯存在普高熱。其原因就是普高生升學的門路寬，招生人數(shù)多。而職業(yè)中學的學生只能考職業(yè)大學（專科）。從升學的角度看就進一步助長了普高熱。

2、隨著計劃生育的進展和人的生育培養(yǎng)觀的改變，出生率下降，初中畢業(yè)人數(shù)減少。

3、九年義務教育中，很多地方推出學生“不能留級”及小學不考試進入初中。這樣使得九年義務教育中的學生出現(xiàn)明顯的兩級分化。后進學生對文化基礎掌握率下降。有些學生雖是初中畢業(yè)，但對小學的知識還沒有掌握完整。

4、因上述所分析的普高熱，初中畢業(yè)生首先由普高所取，而所謂先進的、基礎好的學生全為普高所招。再加上普高擴招，大量的初中畢業(yè)生涌進普高。結果職業(yè)中學所招的學生就是普高招剩下來的“成績差生”。

二、現(xiàn)在中職學生的心理特征。

上述分析了普高熱，職高所招的學生絕大部分是文化基礎相當之差的“初中”畢業(yè)生，這些學生中名譽上已經(jīng)是“初中畢業(yè)”，但是有些學生連一些小學的基本知識還沒有掌握。進入中職后因不同的專業(yè)和不同的學科及學生在學習中的壓力不同，通常在學習中表現(xiàn)出不同的學習心理結果，大體上可分成兩大類型：