信息化課堂是教育的一場(chǎng)革命

最近國(guó)家提出加快信息惠民工程計(jì)劃，初期在職業(yè)教育領(lǐng)域委托有條件的職業(yè)院校及相關(guān)機(jī)構(gòu)，建設(shè)1個(gè)職業(yè)教育數(shù)字資源管理中心、20個(gè)開(kāi)發(fā)應(yīng)用基地和100個(gè)應(yīng)用推廣試點(diǎn)學(xué)校，向職業(yè)教育全體學(xué)生和社會(huì)成員提供開(kāi)放服務(wù)。職業(yè)教育迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的高峰期。

該工程是一次讓職業(yè)教育信息化插翅騰飛的重要舉措，其關(guān)鍵點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，建立職業(yè)教育數(shù)字資源管理中心資源是從策劃者的角度，將構(gòu)建學(xué)生和教師上課中使用的能夠解決教學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)優(yōu)質(zhì)資源，并將建設(shè)的重點(diǎn)放在如微視頻、二維和三維微動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)數(shù)字資源，目標(biāo)是解決在課堂、實(shí)習(xí)、實(shí)踐中難以解決的部分問(wèn)題，如不可視、復(fù)雜、不可再現(xiàn)、想象或有危險(xiǎn)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生一看就能理解的資源。

第二，除了資源建設(shè)更關(guān)鍵的是資源的應(yīng)用，吸取曾經(jīng)有資源但沒(méi)人用的教訓(xùn)，項(xiàng)目同時(shí)配套制作500門示范課程，這些課程是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，而不是讓教師去教的課程，相比以前的“教案”，這些信息化課程應(yīng)該是“學(xué)案”，要求在這些課程中教師授課不超過(guò)1/4時(shí)間，經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生跟著教師的思路，或設(shè)計(jì)好的不同路線進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能有學(xué)生自己建構(gòu)的目的。第三，除了資源、課程之外，還有對(duì)10000名教師的信息化課程制作的培訓(xùn)計(jì)劃，要培訓(xùn)出能夠使用信息化資源來(lái)改造傳統(tǒng)課堂的信息化教師。所以這次將以全新的思路進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在內(nèi)容和形式上都將有新的突破和提高，我院將積極爭(zhēng)取成為其中的一個(gè)基地，并且做出資源后續(xù)的使用和拓展，做好示范。

職業(yè)教育信息化的核心主要體現(xiàn)在應(yīng)用信息技術(shù)提高管理和教學(xué)的有效性。而職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵有兩個(gè)方面，從主觀上第一在校長(zhǎng)，第二在教師。學(xué)校校長(zhǎng)要意識(shí)到信息化對(duì)教育管理和教學(xué)有效性的巨大影響，進(jìn)行有效的組織與策劃，提供各種保障，以強(qiáng)大的執(zhí)行力保障信息化在管理和教學(xué)兩個(gè)方面的實(shí)施，一是要大力組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)到較高的水平，二是要提供資金核技術(shù)的保障，三是要建立激勵(lì)機(jī)制，是信息化從點(diǎn)到面地推開(kāi)。教師們要通過(guò)學(xué)習(xí)，明確信息化教學(xué)是一場(chǎng)教育教學(xué)的準(zhǔn)革命，認(rèn)識(shí)到它將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式。依據(jù)教育學(xué)心理學(xué)的原理——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師熟練地結(jié)合信息化技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息化課程（學(xué)案），該課程有很強(qiáng)的互動(dòng)性，允許人機(jī)對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的深度、廣度和速度，允許課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)，允許采用教室的PC機(jī)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)平板電腦或手機(jī)學(xué)習(xí)，構(gòu)成立體化的多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，信息化技術(shù)也能大大提高學(xué)生的理解能力，使得教與學(xué)的效率有極大的提高。

從客觀上（在技術(shù)上），要有優(yōu)秀的的學(xué)習(xí)平臺(tái)（管理平臺(tái)）和數(shù)字資源。在當(dāng)前帶寬和終端實(shí)現(xiàn)的前提下，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字資源就是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而優(yōu)秀的管理平臺(tái)是做好信息化管理的關(guān)鍵因素。

MOOC是職業(yè)教育的未來(lái)

當(dāng)前的教育信息化處于“摸著石頭過(guò)河”階段。雖有各類“專家”各持己見(jiàn)，但是信息化建設(shè)仍然處于不停摸索中，并且要付出很多的代價(jià)——金錢和時(shí)間，職業(yè)教育信息化能夠改變基礎(chǔ)教育由于高考而形成的標(biāo)準(zhǔn)化人才生產(chǎn)方式，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式具有重要作用。

從客觀上，職業(yè)教育的特點(diǎn)——對(duì)工作內(nèi)容原理的認(rèn)識(shí)，對(duì)崗位流程的熟練，更適合信息化的參與，如一整套的化工產(chǎn)品生產(chǎn)流程，無(wú)論教師在黑板上如何演示，都無(wú)法將反應(yīng)鍋里的變化以及從原料進(jìn)入到產(chǎn)品生產(chǎn)之間的變化展示清楚，但通過(guò)信息化技術(shù)（動(dòng)畫(huà)、仿真）則可以生動(dòng)地展示整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，在此過(guò)程中物質(zhì)的變化、流程順序、各種參數(shù)的影響都可以栩栩如生，也可以讓你進(jìn)行模擬操控。信息化在職業(yè)教育教學(xué)中重大的作用——它可以解決教學(xué)中的難點(diǎn)（復(fù)雜、難以實(shí)現(xiàn)、危險(xiǎn)、高耗等內(nèi)容的講解和實(shí)踐），能使得復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，使想象力、邏輯思維能力欠缺的學(xué)生容易去理解存在的難題。同時(shí)信息化的課程可以設(shè)計(jì)的像游戲一樣，把我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。