貴陽(yáng)幼師學(xué)校的幼兒教師教學(xué)反思

  高素質(zhì)的教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)最為有效的途徑是反思。可以說(shuō)，幼兒教師想要得到專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就必須在教學(xué)中貫穿反思。

  幼兒教師;教學(xué)反思;反思策略：實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。要求教學(xué)主體主動(dòng)的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深入的去思考教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  一、強(qiáng)化反思意識(shí)

  反思意識(shí)的強(qiáng)化，莫過(guò)于投入自主性，增強(qiáng)責(zé)任感，二者相輔相成，能共同作用于意識(shí)，幼兒教育工作者要有自主性、責(zé)任心。

  二、提升反思能力

  提升教師教學(xué)反思的能力，目標(biāo)主體回歸到教師本身，教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要，從多個(gè)方面謀求優(yōu)化。

  1．端品行，重實(shí)踐，做到了德行一致，在教學(xué)實(shí)踐中展露德行，才可談反思能力的提升，才可談教育的成功。

  2．深挖掘，精儲(chǔ)備，不惟立言制行，不盲從權(quán)威，不一葉障目，隨時(shí)檢點(diǎn)，“傳道中”隨時(shí)充電，豐富自己的素養(yǎng)和儲(chǔ)備，真正升華自身的反思能力。

  3．疑經(jīng)驗(yàn)，糾偏差，發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因，擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在，這就是所謂的反饋控制，成果控制，是對(duì)既定的目標(biāo)或期望值加以調(diào)整和影響的行為。

  三、總結(jié)一切盲從以往個(gè)人甚至他人的經(jīng)驗(yàn)成果，實(shí)際教學(xué)成果與過(guò)往經(jīng)驗(yàn)時(shí)時(shí)對(duì)比，找出兩者反映出的偏差和不匹配，及時(shí)調(diào)整，重建經(jīng)驗(yàn)，工作實(shí)施總結(jié)新的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。