幼兒園老師如何與三類家長溝通?貴陽幼師學(xué)校指出，教員在與家長的交流中，就能看出他們在家對孩子的教育態(tài)度。把脈家長，有的放矢，才干做好家園共育工作。
 

類型一：包辦替代

有位家長經(jīng)常說“教師，我的孩子不會穿鞋，請教師協(xié)助穿好;我的孩子吃飯慢，教師多給喂喂”之類的話。他歷來不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技藝，而是一味得讓教師代勞。

此類家長在家一定是包辦替代，什么都幫孩子做好，完整不思索孩子的才能，這是包辦替代型家長。此品種型的家長容易培育出生活自理才能差的孩子，做事情自信念缺乏，不順應(yīng)集體生活。
 

采取措施：

1、應(yīng)用家長開放日，讓家長發(fā)現(xiàn)本人孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。

2、與家長單獨(dú)溝通，讓家長理解此年齡段孩子應(yīng)該控制的生活技藝有哪些?協(xié)助家長樹立正確的教育觀。

3、教給幼兒生活方面的技藝技巧，在園提供應(yīng)幼兒更多鍛煉的時機(jī)，幫幼兒樹立自信念，讓幼兒愿意為自我效勞，并把幼兒的勝利及時反應(yīng)給家長。
 

類型2：望子成龍

有位家長一來接送孩子，就和教師長談，還經(jīng)常給教師打電話，訊問孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，“孩子吃得怎樣樣?睡得怎樣樣?上課答復(fù)問題了嗎?學(xué)的東西都控制了嗎?在家需求家長怎樣輔導(dǎo)?”等等。

其實，此類家長對孩子抱以重?fù)?dān)，“望兒成龍、望女成鳳”的心態(tài)過重，希望孩子樣樣都鶴立雞群，遙遙搶先，有些急功見利，卻常常形成孩子做事情害怕，缺乏發(fā)明力。
 

采取措施：

1、與家長單獨(dú)溝通，讓家長理解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種才能，討論過火管制孩子會形成不良結(jié)果的嚴(yán)重性，協(xié)助家長樹立正確的教育觀。

2、教員在幼兒入園、離園時主動與他交流幼兒在園狀況，多報喜少報喜，最好長話短說。

舒緩幼兒心情，鼓舞其認(rèn)真完成每件事，只需盡本人最大的努力就能夠了。
 

類型3：漠視教育

有位家長從不主動與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒有看到他真正行動。

我認(rèn)為這類家長其實是在漠視教育。此種類型家長會造成幼兒對一切事物產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)。
 

采取措施：

1、先了解家長不交流的真正原因：是工作忙?還是不知道該怎么配合老師?

2、與家長個別溝通，教給家長配合的方法，向其說明配合后會產(chǎn)生的效果。對工作忙得家長，老師可以以書信的方式與之交流，幫助家長解決教育問題。

3、向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動，鼓勵幼兒積極參與到各項活動中來，取得好成績后及時向家長匯報。