成都七中育才學(xué)校在成都七中的高位引領(lǐng)下，在錦江區(qū)教育局的大力支持下，勵精圖治、奮發(fā)有為，辦學(xué)效益獲得顯著提升，各項成績斐然，無論是學(xué)生的學(xué)科競賽、藝體成績、科創(chuàng)活動、中考都遙遙領(lǐng)先成都市各初中學(xué)校，將成都市第一的金字品牌定格。成都七中育才學(xué)校創(chuàng)辦的校刊雜志有《晨曦》、《YUCAI impressions》、《親子閱讀》、《心晴》和《心翎》。同時，成都七中育才學(xué)校教師靈動發(fā)展，教師獲得賽獻課全國一等獎的就有19人次，外出講座若干，優(yōu)秀教師團隊的發(fā)展水平與規(guī)模具有高原之勢，全校師生發(fā)展呈現(xiàn)出生動活潑的局面，充分體現(xiàn)出“為全省構(gòu)筑起了初中教育價值新高度”的態(tài)勢，學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)出“管理精細、事業(yè)精進、生命精彩”的特色和樣態(tài)。2008年《人民教育》第五期以“讓學(xué)校成為收獲幸福的地方”為題對學(xué)校進行了辦學(xué)特色紀實的專題報道。2005年，成都七中育才學(xué)校通過多媒體教學(xué)示范班，將成都七中育才學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育輻射到薄弱的邊遠地區(qū)，近萬名學(xué)生與該校學(xué)子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。2008年5月6日，成都七中育才學(xué)校與成都七中育才學(xué)校三圣分校、成都七中育才學(xué)校學(xué)道分校結(jié)成教育聯(lián)盟，成都七中育才學(xué)校教育鏈成功建成，通過精神共同體、學(xué)習(xí)共同體、課改共同體的建設(shè)，共同提升著三個學(xué)校的教育質(zhì)量，2009年，中央電視臺《新聞?wù){(diào)查》欄目對成都七中育才學(xué)校的鏈動發(fā)展方式進行了深入報道。

學(xué)校人才培養(yǎng)基本模式的形成，主要奠基于學(xué)校辦學(xué)的三點思考與經(jīng)驗：

拓展文化建設(shè)思路，探索“文化養(yǎng)?！?。

學(xué)校文化是一個綜合性的概念，主要是指“學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍”。其核心要素包括：學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、價值追求、學(xué)校精神、團隊心理傾向等，他表達的是學(xué)校的辦學(xué)追求、辦學(xué)特色、學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校貌等。其核心在于學(xué)校的價值與精神。，該校的學(xué)校文化主要包括四方面的內(nèi)涵：其一，學(xué)校先進的辦學(xué)理念與思想；其二，學(xué)校教師科學(xué)的教育理念與教育行為；其三，該校積極進取的奮斗精神；其四，該校和悅、共享的團隊氛圍。其具體體現(xiàn)如下：

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校圍繞“素質(zhì)教育的實驗校、優(yōu)質(zhì)教育的示范?！钡霓k學(xué)追求，圍繞“努力培養(yǎng)身心健康、基礎(chǔ)扎實、具有科學(xué)精神和人文素養(yǎng)、富于個性特長的可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。”的培養(yǎng)目標，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，積極行走于“文化養(yǎng)?！钡霓k學(xué)之路，使“重德育才，面向未來”的辦學(xué)思想，“為師生發(fā)展拓展廣闊空間，追求最適宜學(xué)生的教育”的辦學(xué)理念，通過“志存高遠，追求卓越” 育才人的勵精圖治，定格為成都七中育才學(xué)校的教育發(fā)展宏篇。辦學(xué)實踐中，成都七中育才學(xué)校形成了幫助學(xué)生“享受學(xué)習(xí)，選擇發(fā)展，快樂成長”，促進教師 “勤奮工作，享受成功，精彩生活”的價值追求，明確了學(xué)?！白繝柌蝗?、大器天下”的辦學(xué)訴求，升華了“敬業(yè)合作、德高藝精”的教師文化和“健康、高雅、聰慧、大氣”的學(xué)生文化，在“共同創(chuàng)造、共同承擔(dān)、共同分享”的團隊管理文化的培育之時叩問著“學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)質(zhì)、綜合發(fā)展優(yōu)質(zhì)、教師團隊優(yōu)質(zhì)、學(xué)校學(xué)風(fēng)優(yōu)質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)特色鮮明”的優(yōu)質(zhì)教育的境界，“生命課堂”、“選擇課程”、“多元評價”等學(xué)校文化特色日益強化，學(xué)校在我們共同的精神與價值追求中充滿發(fā)展活力。

創(chuàng)新教師成長模式，探索“教師發(fā)展學(xué)苑”建設(shè)。

學(xué)校，應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷生命成長的場所,而教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是今天成都七中育才學(xué)校勃發(fā)出發(fā)展活力的可持續(xù)推動力,同時教師更是學(xué)校發(fā)展的目標，為教師的成長保駕護航,讓學(xué)校成為教師的精神家園，確保教師們能收獲事業(yè)與生活的精彩是成都七中育才學(xué)校的基本責(zé)任。特別是，我們期盼的教師不僅僅是一個有著豐富學(xué)科知識的教書匠，更應(yīng)該是一個有著豐厚人文內(nèi)涵，一個舉手投足浸透著文化芳香，能在課堂上游刃有余、開合自如、揮灑靈動、讓人如沐春風(fēng)的教師，是一個能通過自己優(yōu)良的人格魅力去感染學(xué)生的教育者。

為此，我們一方面，強化制度建設(shè)，精心精細地呵護教師在課堂教學(xué)和班主任工作上獲得的專業(yè)成長。學(xué)校建立了較完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，通過該體系建設(shè)既確保了學(xué)生目標的順利實現(xiàn)，又通過嚴格教師管理、嚴格教研管理、嚴格督導(dǎo)考評等措施，保障了教研組、年級組、備課組、結(jié)對組等各類教師專業(yè)團組實現(xiàn)合作共進，為創(chuàng)造成都市突出的教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本保證。另一方面，完善激勵機制，煥發(fā)出教師最大的創(chuàng)造潛能與自主發(fā)展的激情。學(xué)校在形成“共同創(chuàng)造，共同承擔(dān)，共同分享”的管理價值取向和學(xué)?！昂蛺偂蔽幕ㄔO(shè)上狠下功夫，加大培訓(xùn)力度，極大地促進了教師解放。教師的精神品質(zhì)、人文情懷、眼界修養(yǎng)以及成功感和幸福感等獲得極大的改變，有力地保障了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

優(yōu)化學(xué)校管理，探索科學(xué)人本的管理機制。

學(xué)校大力開展內(nèi)部管理體制改革，在嚴密制度、嚴格執(zhí)行的規(guī)范化科學(xué)管理之中積極探索師生發(fā)展的激勵機制，從人文與文化之中尋求突破，現(xiàn)已經(jīng)初步構(gòu)建起科學(xué)、開放、富于人文的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系和運行機制。它從一個方面保障著我們基本的課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，精心的呵護著我們師生共同的生命成長。兩一方面則通過教育處、年級組、班主任，以及學(xué)生組織校團委、校學(xué)生會、學(xué)生社團、學(xué)生科協(xié)等聯(lián)系的團支部、少先隊中隊、年級學(xué)生分會等，形成了學(xué)生縱橫相連的管理關(guān)系，學(xué)生管理自動自覺。

學(xué)校精細、自動的管理運轉(zhuǎn)狀態(tài)為學(xué)校的發(fā)展提供了基本保障，而學(xué)校文化與教師團隊的保駕護航，則強大了七中育才學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在力量。

2010年，學(xué)校啟動了新三年的規(guī)劃，確立了“全國一流的示范性學(xué)校”的追求。這幅“全國一流的示范性學(xué)?！钡脑妇昂蛨D畫定格為：一個讓師生、社會共同向往、熱愛、眷念的學(xué)校。在校園里，學(xué)生“享受學(xué)習(xí)，選擇發(fā)展，快樂成長”，教師“勤奮工作、享受成功、精彩生活”。七中育才的校園文化涵蘊的是師生內(nèi)心更加舒暢、心靈更加舒展的成長、成功、成才的美好畫圖。

成都七中育才學(xué)校的品牌固化于各項師生的成績，源自于學(xué)校沉靜、大氣、科學(xué)的辦學(xué)實踐和初步形成的學(xué)校人才培養(yǎng)體系。

2005年，學(xué)校全體教師認真梳理學(xué)校的傳統(tǒng)與經(jīng)驗，明確提出了“文化養(yǎng)?！钡霓k學(xué)思考，明晰了“為師生發(fā)展拓展廣闊空間，追求最適宜學(xué)生的教育”的辦學(xué)理念?！钡呐囵B(yǎng)目標和“素質(zhì)教育的實驗校、優(yōu)質(zhì)教育的示范?！钡霓k學(xué)追求，學(xué)校積極實踐，在以下三方面著力，成效顯著。

學(xué)校選修課、活動課課程體系相對完善，開闊了學(xué)生的發(fā)展空間。

優(yōu)質(zhì)而富于選擇的學(xué)校課程是實現(xiàn)差異的、“最適宜學(xué)生的教育”的基礎(chǔ)。該校充分發(fā)揮學(xué)校自主辦學(xué)的優(yōu)勢，以課程改革為突破口，不斷提升著學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力和實踐力。

其一，課程門類豐富與開放程度較大。學(xué)校充分挖掘資源潛力,將開放的資源更加充分地整合到學(xué)校課程中，確保了課程項目視野更加開放，課程內(nèi)容更加貼近生活，并凸顯實踐性的特質(zhì)。學(xué)校73個門類的選修課與活動課，包含自然科學(xué)、人文科學(xué)、體育運動、繽紛生活等，學(xué)生的實踐天地進一步拓寬，選擇發(fā)展空間進一步增大。其二，管理過程規(guī)范與科學(xué)性較強。學(xué)校加大了課堂質(zhì)量跟蹤考核的力度，在學(xué)?！斑x修課、活動課管理辦法”的基礎(chǔ)上，通過制度化的學(xué)生調(diào)查以及選課鞏固率的考核等強化對教師管理過程的制度與規(guī)范。并通過學(xué)生多元作業(yè)選擇的方式加強了對學(xué)生的考核與管理，確保了學(xué)生選擇發(fā)展的基本質(zhì)量。此外，學(xué)校初步建立起網(wǎng)上選課系統(tǒng)，大大提高了管理效益。其三，機制建設(shè)凸顯人本導(dǎo)向。2009年9月，學(xué)校推出《選修課、活動課指南》，寄托了學(xué)校教師對學(xué)生全面、個性化發(fā)展的深切厚望。2009年6月，學(xué)校啟動《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展合格證書》的發(fā)放工作，使前期對學(xué)分制管理的探索進一步走向成熟，學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向功能進一步凸顯，學(xué)生雙證畢業(yè)的機制建設(shè)初見成效。

學(xué)校德育活動體系日漸成熟，促進了學(xué)生的自主管理、自主發(fā)展。

學(xué)校積極優(yōu)化德育體系，學(xué)校教育活動呈現(xiàn)出活動豐富、參與廣泛、實踐體驗的特質(zhì)。其一，學(xué)校心理健康教育取得長足進步。學(xué)校心理健康教育取得長足進步已形成點面結(jié)合、措施到位、運轉(zhuǎn)自如的良好工作格局。特別是2009年，學(xué)校建成了占地兩百余平方米的心理成長中心。完善、先進的設(shè)施為心育工作的科學(xué)、持續(xù)發(fā)展提供了強有力的保障。其二，學(xué)生多元評價體系不斷完善。學(xué)校加快了對原有的評價機制的優(yōu)化，“個人素質(zhì)單項最佳獎評選辦法”、 “班級單項最佳獎評選辦法”、“第二課堂優(yōu)秀學(xué)生評選辦法”，“年級之星評選辦法”“校園形象大使評選辦法”等等實效性進一步增強。其三，學(xué)校系列教育活動持續(xù)優(yōu)化。學(xué)校繼續(xù)以系列專題教育活動為載體，在持續(xù)優(yōu)化完善的基礎(chǔ)上，還大力拓寬富有學(xué)校特色的德育自主實踐活動。如“校園形象大使”評選活動、“班級綜合才藝大比拼” 等活動，以及學(xué)校青年志愿者管理學(xué)院的建設(shè)，學(xué)生少年科學(xué)院的建設(shè)等，學(xué)校傳統(tǒng)教育活動不斷完善，新開辟的教育天地價值充分顯現(xiàn)，各項凸顯自主實踐活動特色的活動更好地實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)，提高了學(xué)生的主體意識，有力地保障了學(xué)生自主發(fā)展。其四，學(xué)校班級建設(shè)能動空間不斷擴大。班級發(fā)展追求空間充分體現(xiàn)出自主能動的特點，班級個性充分彰顯。

深化課堂研究，追求“生本課堂”。

課堂作為學(xué)生生命成長、素質(zhì)提升的主渠道，作為學(xué)校課程改革的核心所在，作為離教師專業(yè)發(fā)展最近的點，作為教師立業(yè)之基本，是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價的重要指針。成都七中育才學(xué)校確立了“生本課堂”的思考，明確了“立足有效課堂教學(xué)，彰顯課堂生命活力”的價值追求，確定了“為了促進學(xué)生更好地學(xué)”的課改目標和“優(yōu)情感體驗、大思維空間、高學(xué)業(yè)成績”的具體要求，提出了“以學(xué)為基點”的課堂教學(xué)范型，確立了教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)有效性研究改革之路。學(xué)校課堂教學(xué)進一步導(dǎo)向于“活躍、合作、和諧”的特色追求，由此來最大程度地解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維與智慧，涵養(yǎng)起學(xué)生對課堂與學(xué)科學(xué)習(xí)的向往眷念與熱愛之情，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成長、精神成長與人格品質(zhì)的提升。

成都七中育才學(xué)校的前身是成都三十五中，在成都七中優(yōu)質(zhì)教育示范作用的引領(lǐng)下，七中育才從一所薄弱學(xué)校走上了一條名校崛起之路。在學(xué)習(xí)實踐活動中，該校通過認真學(xué)習(xí)調(diào)研，對學(xué)校進一步科學(xué)發(fā)展做出了深入思考和科學(xué)定位：學(xué)習(xí)實踐活動要按照學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升”、“文化養(yǎng)?！钡哪繕耍瑸椤八刭|(zhì)教育的實驗校，優(yōu)質(zhì)教育的示范?！钡陌l(fā)展追求做最好的積淀。

在學(xué)習(xí)實踐活動中，該校確定了學(xué)校在科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)下可持續(xù)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵：學(xué)校辦學(xué)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)；學(xué)校辦學(xué)過程一定要用科學(xué)發(fā)展觀來審視；辦學(xué)必須保證學(xué)校的科學(xué)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

圍繞核心命題

深入調(diào)研走訪

圍繞“綠色質(zhì)量、科學(xué)發(fā)展”這一核心命題，該校深入開展調(diào)研走訪。據(jù)介紹，各支部結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷程深入教師、學(xué)生、家長中開展調(diào)研，找準并著力解決影響和制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題，特別是辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)舉措、辦學(xué)質(zhì)量等方面的突出問題，積極解決影響該校作為成都市初中教育第一品牌和“四川省初中教育品質(zhì)第一峰”的瓶頸問題。

教師設(shè)計調(diào)研走訪課題和問卷；黨員教師和部分學(xué)校骨干教師認真撰寫調(diào)研報告，及時交流調(diào)研成果……在活動中，該校進一步梳理出圍繞學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展存在的突出問題，研究解決問題的對策，堅持從實際出發(fā)，實事求是，使之成為更新發(fā)展觀念、轉(zhuǎn)變發(fā)展思路、形成科學(xué)發(fā)展共識的有力推動。

加快推進課堂教學(xué)

優(yōu)化與改革

圍繞核心命題，該校還加快了推進以教師為主體參與的課堂教學(xué)優(yōu)化與改革。七中育才學(xué)校聚焦課堂，結(jié)合學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“不可替代性”的思考，明確了“立足有效課堂教學(xué)，彰顯課堂生命活力”的價值追求，提出了“以學(xué)為基點”的課堂教學(xué)范型，確立了教師有效地教與學(xué)生有效地學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)有效性研究改革之路。為更好地凸顯學(xué)科和學(xué)生認知特色，學(xué)校還建立了全體教師、全面進入、全學(xué)科研究的機制。

把優(yōu)質(zhì)教育

不斷向農(nóng)村輻射

伴隨著“全域成都”城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的推進，七中育才學(xué)校已把辦優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，做最好的輻射視為名校的責(zé)任與使命，也作為學(xué)習(xí)實踐活動的重要內(nèi)容。

2005年9月，七中育才學(xué)?！斑h程錄播教學(xué)示范班”建成，開創(chuàng)了教師實踐成長的重要模式，使邊遠薄弱學(xué)校的遠端教師通過網(wǎng)上的跟崗研修，建立起了學(xué)校教師的實踐共同體，不斷實現(xiàn)著各地教師自身的專業(yè)發(fā)展。2008年5月，結(jié)合錦江區(qū)“揚峰填谷，精彩紛呈”教育發(fā)展戰(zhàn)略，七中育才學(xué)校又以“名校+弱校”鏈式辦學(xué)模式，建設(shè)了成都七中育才學(xué)校“優(yōu)質(zhì)教育鏈”────七中育才三圣分校、七中育才學(xué)道分校?！皟?yōu)質(zhì)教育鏈”學(xué)校的共同發(fā)展與進步，詮釋的是更深刻的角度、更廣泛的意義下的“以人為本”。