任正非：“沒有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐。”如果有，那就是我們自己。

日前蘭州鐵路技校的老師閱讀了一篇名為《我從中職教師辭工的前前后后》的文章，雖然對這位昔日同仁的勇氣和膽量深感佩服，但是現(xiàn)實并不是所有老師都會像他一樣進(jìn)入到商界中打拼。更多的老師，仍然年復(fù)一年、日復(fù)一日的在自己的崗位上，像個老黃牛一樣，勤勤懇懇。難道我們能說這些老師就沒有更大的追求、就是外人來看所謂的“沒有意義”的忙碌么？

答案是“不能”。

首先，我以為，教師這個職業(yè)，是可以終生為之努力付出的。

扎根于某個行業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真的做好本職工作，言傳身教、教書育人，恰恰是老師這一職業(yè)神圣之處。當(dāng)學(xué)生們飛黃騰達(dá)時，老師仍然在那個三尺講臺；當(dāng)學(xué)生們事業(yè)得勢時，老師也仍然在那個三尺講臺。

李連杰電影《冒險王》中有一句臺詞“其實這個世界上最冒險的事就是怎么和一個人永遠(yuǎn)的相處下去。”工作也跟這句有異曲同工之處，真正將一項工作做一輩子做到極致，何嘗不是一種冒險呢？而這樣一種“冒險”，則更體現(xiàn)出一種責(zé)任感和堅韌力。袁隆平為了雜交水稻奉獻(xiàn)一輩子、成龍為功夫喜劇打拼幾十年、錢學(xué)森把畢生智慧獻(xiàn)給祖國...這樣的例子，太多了。

現(xiàn)在教師出走的情況越來越多，很大程度上是因為覺得自身價值沒有得到體現(xiàn)。外面的誘惑還那么多，還有更高的回報，優(yōu)秀的人才自然可以有更多的選擇，況且人生只有一次，為什么不去追求呢？

這樣的思想，或許，更適用于企業(yè)！體制內(nèi)確實有體制內(nèi)的問題，但是不能因為有問題，就認(rèn)定老師這個職業(yè)不值得去付出。所有學(xué)校的老師如果干一年兩年就換單位，學(xué)校亂了、家長亂了、社會也得亂。

老祖宗說過：三百六十行、行行出狀元。

第二、老師，尤其職校老師，雖然身在學(xué)校，但是更應(yīng)有“走出去”的能力。

這里說的“走出去”，其定義很可以理解為職校老師更應(yīng)該與企業(yè)行業(yè)零距離接軌，要經(jīng)驗有經(jīng)驗、要實踐有實踐、要上課能上課。有人說，能夠做到這些的老師，還留在學(xué)校干嘛？對此我們只能理解為，人各有志！你有你的老板夢想，我有我的教書情懷。
曾經(jīng)有一篇文章，叫《保持能隨時離開體制的能力》，作者在文中列舉了一些例子，告訴大家在體制內(nèi)要繼續(xù)努力、奮發(fā)圖強(qiáng)。這個理念我還是比較認(rèn)同的，努力提升自己并不意味著要離開。其實，國家文件早就告訴和指導(dǎo)教師應(yīng)該具有“走出去”的能力了，很多教師自己不去為之努力，那能怪誰呢，只能讓體制外的看笑話和瞧不起了。

2019年年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設(shè)的里程碑式政策文件。期中對于職業(yè)院校教師提出的內(nèi)容是“加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立高等學(xué)校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師的機(jī)制。切實推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實踐，不斷提升實踐教學(xué)能力。建立企業(yè)經(jīng)營管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職制度。” 同時也強(qiáng)調(diào)：“根據(jù)職業(yè)教育特點，有條件的地方研究制定中等職業(yè)學(xué)校人員配備規(guī)范。完善職業(yè)院校教師資格標(biāo)準(zhǔn)，探索將行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷作為認(rèn)定教育教學(xué)能力、取得專業(yè)課教師資格的必要條件。落實職業(yè)院校用人自主權(quán)，完善教師招聘辦法...大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一流人才，吸引具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教。”

什么叫“切實推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實踐，不斷提升實踐教學(xué)能力？”，什么叫“建立企業(yè)經(jīng)營管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職制度?”，什么叫“大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一流人才，吸引具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教”?
從正面來看，這是告訴職業(yè)院校的教師們，應(yīng)當(dāng)專家向行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗，最后能去企業(yè)實踐，了解企業(yè)、認(rèn)識企業(yè)、幫助更多的學(xué)生盡快進(jìn)入角色。如果老師都沒在企業(yè)呆過，又怎么能把企業(yè)方面的課程講的更生動、更有趣呢？而且，這也明確鼓勵老師走出去。那些抱怨工資待遇不高的老師們，完全可以通過不斷地學(xué)習(xí)，在提升能力后去做兼職嘛。

從反面來看，就是告訴職業(yè)院校的老師們，企業(yè)工廠里面的精英一樣可以替代教師來上課，也就是說實際上這應(yīng)該讓很多職校教師敲響警鐘。如果你沒經(jīng)驗沒技術(shù)沒實踐，那就換人。而這里的矛盾在于，真正校企合作做的很好的，在全國還是少之又少。那么多企業(yè)的精英，哪兒有功夫來給你授課。所以教師正好可以提升自己，不讓自己被淘汰。

我始終認(rèn)為，職業(yè)院校的老師，相比本科研究型院校的老師，更應(yīng)該具備實踐能力、更應(yīng)該具有實戰(zhàn)經(jīng)驗、更應(yīng)該了解社會的需要?，F(xiàn)在很多大學(xué)也開始學(xué)職業(yè)院校，開展各類校企合作、工學(xué)結(jié)合，這么做到底對不對，意義真正何在，這里先不做評論。但是所有這樣的情況都告訴學(xué)校的老師，尤其是職校老師，抓緊提升自己，刻不容緩。否則，是早晚容易被別人嘲笑的。

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