“人工智能工程技術(shù)人員、無(wú)人機(jī)駕駛員、電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)師……”人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局日前正式向社會(huì)發(fā)布13個(gè)新職業(yè)信息。

作為自2015年版國(guó)家職業(yè)分類(lèi)大典頒布以來(lái)發(fā)布的首批新職業(yè)，這些職業(yè)新在何處？吸引力在哪里？到底好不好干？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蘭州高鐵學(xué)校的畢業(yè)生們?cè)趺凑f(shuō)。

人工智能工程技術(shù)人員：挑戰(zhàn)、壓力、成就感

“我的工作簡(jiǎn)單說(shuō)就是教機(jī)器學(xué)習(xí)，因?yàn)槊刻於紩?huì)面對(duì)很多變量，所以覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性。能夠把作通的模型，泛化到具體應(yīng)用場(chǎng)景里去的時(shí)候，就會(huì)特別有成就感。”

王軍現(xiàn)供職于國(guó)內(nèi)一家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，從入職時(shí)的普通程序員到成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的人工智能工程師，這名“80后”只用了短短七八年時(shí)間。在他看來(lái)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能，技術(shù)的進(jìn)步讓人們生活變得越來(lái)越便捷，而這其中自然也少不了自己的一份貢獻(xiàn)。

“當(dāng)然，有挑戰(zhàn)就會(huì)有壓力。比如讓不少人羨慕的‘彈性工作時(shí)間’，我們內(nèi)部都自嘲，實(shí)際上不是彈性上班而是彈性下班。” 王軍笑著解釋說(shuō)，因?yàn)槿蝿?wù)總量是一定的，所以無(wú)論什么時(shí)候上下班，都必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成。

“這個(gè)職業(yè)必須保持一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以才給人的感覺(jué)比較‘宅’吧。沒(méi)有定力、坐不下來(lái)的性格，可能就會(huì)不太適合。”王軍說(shuō)。

無(wú)人機(jī)駕駛員：自由、新鮮、體驗(yàn)感

“壓副翼、輕推桿，對(duì)，保持住。”在北京郊區(qū)的一所無(wú)人機(jī)培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)，伴隨著旋翼轟鳴，“90后”小伙杜宏淵正在向?qū)W員們講授飛行要領(lǐng)。

2015年從山西老家來(lái)到北京，自由新鮮的職業(yè)體驗(yàn)和每月萬(wàn)元左右的收入水平，讓杜宏淵毫不猶豫地選擇了報(bào)班考證，在一家公司做起了專(zhuān)業(yè)無(wú)人機(jī)駕駛員。“不少年輕人都會(huì)有個(gè)向往藍(lán)天的飛行夢(mèng)，無(wú)人機(jī)正好給了大家這么個(gè)機(jī)會(huì)。”

杜宏淵驕傲地告訴記者，在做教練之前，自己曾經(jīng)執(zhí)飛過(guò)航空攝影、電力巡檢、農(nóng)業(yè)植保等很多任務(wù)，也因此去了不少平時(shí)難得一去的地方。“確實(shí)很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。” 他說(shuō)。

這兩年，隨著市場(chǎng)對(duì)無(wú)人機(jī)教學(xué)培訓(xùn)的需求越來(lái)越大，杜宏淵又在公司的組織下，通過(guò)了無(wú)人機(jī)教員資格考試?，F(xiàn)在每年經(jīng)由他培訓(xùn)的持證無(wú)人機(jī)飛行員，人數(shù)已接近500人。

工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員：輕松、個(gè)性、創(chuàng)造性

陽(yáng)利軍是長(zhǎng)沙三一重工的焊接班長(zhǎng)，他身邊的機(jī)器人“同事”逐漸增多。“剛和機(jī)器人合作的時(shí)候，一下子90%的工作都由它接手，感覺(jué)實(shí)在太輕松了。”陽(yáng)利軍說(shuō)，焊接機(jī)器人由四節(jié)臂組成，非常靈活，許多人工很難焊接到的刁鉆角度，它卻能進(jìn)行“花式”焊接。

“地板總成機(jī)器人”由一個(gè)焊接機(jī)器人、一個(gè)焊接夾具和一個(gè)吊具組成。陽(yáng)利軍在每日工作前都需給機(jī)器人進(jìn)行擦灰、檢查線(xiàn)路、清理槍頭等，裝上產(chǎn)品零件后，由機(jī)器人負(fù)責(zé)接下來(lái)的焊接工作，完工后陽(yáng)利軍再檢查產(chǎn)品，這樣整個(gè)流程就完成了。“機(jī)器人的好處就是工作效率穩(wěn)定，成品質(zhì)量高，這是人工很難做到的。”陽(yáng)利軍說(shuō)。

在陽(yáng)利軍負(fù)責(zé)的總拼線(xiàn)上，除了“地板總成機(jī)器人”，還有負(fù)責(zé)駕駛室的焊接、抓取與合裝工作的機(jī)器人。總的來(lái)說(shuō)，這條線(xiàn)上，有2個(gè)環(huán)節(jié)是由5個(gè)工人完成，其余由11臺(tái)機(jī)器人完成。

對(duì)于機(jī)器人替代人工的一些說(shuō)法，陽(yáng)利軍并不感到擔(dān)心。“我們有創(chuàng)造性，可以完成復(fù)雜的、臨時(shí)性的、個(gè)性化的工作，所以雖然機(jī)械自動(dòng)化是工業(yè)制造的大趨勢(shì)，但人工依然有優(yōu)勢(shì)。”

電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)師：誤解、枯燥、快節(jié)奏

“其實(shí)社會(huì)上對(duì)電子競(jìng)技行業(yè)還存在一些誤解和偏見(jiàn)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，電競(jìng)更類(lèi)似于體育比賽，而不是純粹的電子游戲。”說(shuō)起自己所從事的電子競(jìng)技運(yùn)營(yíng)師這一職業(yè)，1991年出生的小伙王飛快人快語(yǔ)，一開(kāi)腔就急著進(jìn)行解釋。

作為上海一家電競(jìng)俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)管理人員，他平時(shí)主要負(fù)責(zé)所在俱樂(lè)部的品牌推廣和賽事運(yùn)營(yíng)。“之前我在媒體行業(yè)工作了幾年，后來(lái)發(fā)現(xiàn)職業(yè)電競(jìng)領(lǐng)域發(fā)展很快，自己又比較感興趣，就選擇了轉(zhuǎn)行。”王飛說(shuō)。

他告訴記者，目前自己所在的俱樂(lè)部已擁有職業(yè)電競(jìng)選手70多人，參賽項(xiàng)目包括“英雄聯(lián)盟”“王者榮耀”“絕地求生”等等。選手們不但要接受每天10個(gè)小時(shí)以上的枯燥訓(xùn)練，一年還要有三分之一時(shí)間用來(lái)出差，參加各級(jí)游戲職業(yè)聯(lián)賽，無(wú)論是電競(jìng)選手還是運(yùn)營(yíng)師，工作生活節(jié)奏都非?？?。

“對(duì)于不少網(wǎng)友來(lái)說(shuō)，打游戲是一種放松休閑的方式，但是職業(yè)選手會(huì)考慮積分排名和相關(guān)的收入變化，這就像是籃球愛(ài)好者和職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的區(qū)別。”王飛解釋說(shuō)。

王飛表示，從入選亞運(yùn)會(huì)正式比賽項(xiàng)目，到入列國(guó)家新職業(yè)目錄，電子競(jìng)技行業(yè)發(fā)展正在逐漸走向規(guī)范。“這個(gè)職業(yè)不是說(shuō)你天天泡在電腦前，就一定能出好成績(jī)，更多的還得看天賦和團(tuán)隊(duì)配合。”他強(qiáng)調(diào)說(shuō)。

發(fā)展新職業(yè)，需做好三個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”

恩格斯說(shuō)：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。”接下來(lái)，如何進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化科學(xué)研究的目標(biāo)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，明確人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的合格的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化人才，成為擺在廣大高等教育工作者尤其是職業(yè)教育工作者面前的一道時(shí)代課題。具體來(lái)講，要做到以下三個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”。

一是教育觀念“與時(shí)俱進(jìn)”。

2019年2月26日，教育部高等教育司副司長(zhǎng)范海林表示，我國(guó)已建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%，我國(guó)即將由高等教育大眾化階段進(jìn)入普及化階段。在某種程度上講，高等教育普及化就是高等教育的公平化、均等化，有助于強(qiáng)化人們對(duì)“職業(yè)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之別”的認(rèn)知。接受教育，將會(huì)越來(lái)越多地卸去“知識(shí)改變命運(yùn)”的世俗負(fù)累，接近立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。

在這種新形勢(shì)下，教育觀念也要隨之轉(zhuǎn)變。要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；要把研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)院校等作為不同類(lèi)型，而非不同層次來(lái)對(duì)待；要倡導(dǎo)和尊重職業(yè)教育——不管是新職業(yè)還是舊職業(yè)的勞動(dòng)屬性，不能把接受教育尤其是接受高等教育作為“學(xué)而優(yōu)則仕”甚至成為“人上人”的階梯，而應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)所需的各行各業(yè)的職業(yè)人才為目標(biāo)。

各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育主管部門(mén)乃至其他文化宣傳部門(mén)要大力營(yíng)造“三百六十行，行行出狀元”的教育生態(tài)和輿論環(huán)境，使勞動(dòng)光榮成為新時(shí)代主旋律，為新職業(yè)深入人心、受人尊敬奠定觀念基礎(chǔ)。值得一提的是，對(duì)于電子競(jìng)技這一新職業(yè)，尤其要明晰其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，設(shè)置準(zhǔn)入門(mén)檻，既鼓勵(lì)有潛質(zhì)的學(xué)子投身這一新領(lǐng)域，又要切實(shí)避免部分學(xué)子以此為借口沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

二是教育內(nèi)容“與時(shí)俱進(jìn)”。

要從時(shí)代需求出發(fā)，研判、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化，深入推進(jìn)職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校乃至其他高校的教育改革，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，如電子競(jìng)技怎么“玩”？無(wú)人機(jī)怎么操控、維修？大數(shù)據(jù)怎么挖掘、聚合？這些都需要結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育尤其是職業(yè)教育質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密銜接。

在今年的《政府工作報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》）中，“就業(yè)優(yōu)先”政策首次被置于宏觀政策層面。此次釋放的13個(gè)新職業(yè)信息為落實(shí)“就業(yè)優(yōu)先”政策做了生動(dòng)的注解，也為教育教學(xué)改革注入了新的內(nèi)涵。《報(bào)告》還指出，今年高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)人才的主力軍，也是“新職業(yè)”人才的培養(yǎng)基地，要對(duì)照新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加大有針對(duì)性培養(yǎng)新職業(yè)人才力度，建立、修訂人才培養(yǎng)方案，做到學(xué)以致用。

此外，培養(yǎng)新職業(yè)人才，不只是職業(yè)院校的使命，其他高校也應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)開(kāi)放辦學(xué)理念，適應(yīng)高等教育普及化新形勢(shì)，在堅(jiān)持立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上，改革教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與社會(huì)的深度融合互動(dòng)，以適應(yīng)社會(huì)需求和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的方向性和科學(xué)研究的目的性，為培養(yǎng)適應(yīng)新職業(yè)需要的應(yīng)用型人才做出積極貢獻(xiàn)。

三是教育模式“與時(shí)俱進(jìn)”。

上述新職業(yè)，帶有極強(qiáng)的實(shí)踐特征和高技術(shù)特征。無(wú)論是職業(yè)院校，還是普通高等院校，都要進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)力度，堅(jiān)決摒棄單一的理論教學(xué)模式或改變以理論為主的教學(xué)模式，想方設(shè)法整合實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)路徑，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重中之重，向?qū)嵺`要育人質(zhì)量，向?qū)嵺`要辦學(xué)效益。教育培養(yǎng)單位要和社會(huì)需求緊密結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

在這方面已經(jīng)有了一些積極的探索。如，近年來(lái)，甘肅高鐵學(xué)校不斷深化教學(xué)改革，搭建校企合作平臺(tái)，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，積極構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)“量身定做”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)校先后與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，使學(xué)生在入校時(shí)就已經(jīng)成為企業(yè)人，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和技術(shù)，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。

再如，有學(xué)者提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式：通過(guò)學(xué)校和企業(yè)間的合作產(chǎn)生的教學(xué)模式，并且由雙方一起共同制定人才培養(yǎng)的方案，前三年在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，等到第4年讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，通過(guò)學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目技術(shù)需求相結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，新職業(yè)呼喚新人才，新人才需要教育“與時(shí)俱進(jìn)”。高等教育工作者尤其是職業(yè)教育工作者，要與時(shí)俱進(jìn)，積極快速因應(yīng)新時(shí)代新變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，改革教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)有用之人，為國(guó)家培養(yǎng)興國(guó)之才。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有鐵道運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際郵輪專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、3D打印專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、烹飪與酒店管理等專(zhuān)業(yè)。

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