改革開放以來，中國職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批技能人才，有力支撐了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、有力促進(jìn)了人的發(fā)展、有力提供了人人出彩的機(jī)會(huì)。新時(shí)代，職業(yè)教育的改革和發(fā)展面臨新形勢，亟須創(chuàng)新體制機(jī)制，探索新的發(fā)展路徑。

一是制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變亟須大量技能人才。中國當(dāng)前正處于從制造大國走向制造強(qiáng)國的關(guān)鍵進(jìn)程中。打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路。制造業(yè)強(qiáng)國的建設(shè)對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求，職業(yè)教育的重要性進(jìn)一步凸顯。

二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展由外延式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展亟須職業(yè)教育支撐。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展由外延式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式的速度越來越快，經(jīng)濟(jì)增長方式由傳統(tǒng)的依靠生產(chǎn)要素投入轉(zhuǎn)為依靠知識(shí)與技能的程度日益加深。經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)知識(shí)與技能的要求、對(duì)技能人才的需求、對(duì)職業(yè)教育的需求愈加強(qiáng)烈，職業(yè)教育的基礎(chǔ)性地位進(jìn)一步增強(qiáng)。

三是“一帶一路”倡議的深入實(shí)施迫切要求振興職業(yè)教育。“一帶一路”倡議深入實(shí)施進(jìn)程中，大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和工程項(xiàng)目需要高技能人才。中國職業(yè)教育有望率先“走出去”，這對(duì)職業(yè)教育提出了新的更高要求。

四是社會(huì)發(fā)展的需求呼喚辦更高質(zhì)量更高水平的職業(yè)教育。目前，職業(yè)教育的生源質(zhì)量、教師素養(yǎng)、教育質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量有待提高，迫切要求職業(yè)教育更好更快地進(jìn)行改革和發(fā)展，以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。

蘭州鐵路技校老師認(rèn)為： 沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化，要將職業(yè)教育放在教育改革創(chuàng)新，放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展整體中更重要的位置。因此要探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑。

首先，完善職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)。盡快修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》，完善頂層設(shè)計(jì)，這是職業(yè)教育改革的制度保障。同時(shí)，為保證職業(yè)教育積極、穩(wěn)妥地改革，在法律尚未修訂的情況下，先以行政法規(guī)、部門規(guī)章的形式，完善相關(guān)政策，引導(dǎo)、規(guī)范職業(yè)教育改革。

其次，優(yōu)化職業(yè)教育的學(xué)校布局。形成區(qū)域職業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次要與之相匹配。優(yōu)化職業(yè)教育學(xué)校和相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，大力支持和引導(dǎo)能夠匹配、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè) 學(xué)校與專業(yè)。同時(shí)，根據(jù)區(qū)域情況，科學(xué)、有序調(diào)整職業(yè)院校的管理層級(jí)。此外，要暢通渠道，職業(yè)學(xué)校要參與國家和地方的從業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的建設(shè)，有針對(duì)性地培養(yǎng)技能人才。

再次，建立普職教育融通渠道。第一，打通普職教育通道。改革考試招生政策，為中等職業(yè)、技術(shù)學(xué)校學(xué)生提供參加高考的機(jī)會(huì)，自由選擇高考繼續(xù)深造或走上技術(shù)工作崗位。第二，打通高職院校與本科教育通道。針對(duì)當(dāng)前高職 學(xué)校學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)天花板，在保證職業(yè)教育質(zhì)量一定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，放開渠道，建立質(zhì)量認(rèn)證體系+學(xué)分轉(zhuǎn)換體系，為高職教育學(xué)生創(chuàng)造讀本科的機(jī)會(huì)，提升學(xué)歷層次，和研究生層次的教育相銜接。第三，教育教學(xué)內(nèi)容的相互融通。職業(yè)院校需要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加其發(fā)展的后勁和潛力。第四，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一就業(yè)政策。改變用人辦法、標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步淡化片面的學(xué)歷要求，將能力、技術(shù)、職業(yè)資格等作為重要指標(biāo)納入到招聘、晉升、考核與管理之中。

最后，進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量。提高職業(yè)教育的生均教育經(jīng)費(fèi)；構(gòu)建專、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，引入技能突出、實(shí)踐性強(qiáng)，以技術(shù)工人為主的兼職教師隊(duì)伍；建立更加緊密的校企合作、共同育人的體制機(jī)制；給予 職業(yè)學(xué)校更大的專業(yè)設(shè)置權(quán)，高職學(xué)?？梢砸罁?jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局的需要，靈活設(shè)置專業(yè)，以積極主動(dòng)、迅速快捷、有針對(duì)性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適用人才。

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