蘭州高鐵學(xué)校： 德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。德國“雙元制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程才逐漸建立和完善起來的，它起源于中世紀(jì)的手工業(yè)行會(huì)。“雙元制”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作開展職業(yè)教育。在校企合作中，企業(yè)占主導(dǎo)和核心地位，學(xué)校教育居于輔助地位，學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的一般時(shí)間比為3：2或4：1。企業(yè)與職業(yè)學(xué)校成為兩個(gè)教育主體，企業(yè)注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，學(xué)校注重理論知識的傳授。

日本的“產(chǎn)學(xué)合作”人才培養(yǎng)模式。自其應(yīng)用型學(xué)科創(chuàng)立以來，日本的職業(yè)教育尤其是高職教育便始終將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)視為辦學(xué)的中心任務(wù)，并努力尋求和塑造有別于一般院校的人才培養(yǎng)思路和人才類型。這種人才培養(yǎng)模式的主要特征是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型職業(yè)教育特色、突出專業(yè)課程設(shè)置的靈活性與實(shí)踐性、重視產(chǎn)學(xué)協(xié)作的共同教育以及注重“雙師型”職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

新加坡的“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式。“教學(xué)工廠”是新加坡借鑒德國“雙元制”提出的新的人才培養(yǎng)模式，是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，將現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境融合到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)“三元合一”的綜合性教學(xué)模式。這種人才培養(yǎng)模式的主要特征是專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)貫穿始終、師資隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)“以師為本”的理念以及注重激發(fā)學(xué)生的潛能。

甘肅北方技工學(xué)校（華山教育集團(tuán)·軌道交通運(yùn)輸學(xué)校）為國家級重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有鐵道運(yùn)營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

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校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>