參加工作近十年的我，經(jīng)歷了兩次的幼兒園課程改革，記得參加工作第一年幼兒園使用的是老教材，沒(méi)有主題分設(shè)，那時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)叫做計(jì)算，教材上的內(nèi)容還是很有系統(tǒng)性，現(xiàn)在有些還在借鑒著用，一年后改革用省編教材，第一次接觸到了主題系列的開(kāi)展，再一年后就改用了現(xiàn)在的建構(gòu)式課程，也進(jìn)一步了解探索了主題活動(dòng)，生成與預(yù)設(shè)等活動(dòng)，計(jì)算也慢慢規(guī)范的稱為數(shù)學(xué)?！队變簣@指導(dǎo)綱要》的頒布，幼兒園的課程改革又進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，讓我們重溫一下《綱要》中對(duì)數(shù)學(xué)的目標(biāo)與教育要求：

  一、《綱要》中對(duì)幼兒數(shù)學(xué)的目標(biāo)與教育要求

  1、理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物。

  2、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

  3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力。

  但是，數(shù)學(xué)教學(xué)又是一個(gè)關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中和現(xiàn)在實(shí)施的《建構(gòu)式課程》中，老師們肯定都發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。

  二、《建構(gòu)式課程》背景下幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

  1、各年齡段之間的縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有貫通和整合，存在著重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象;

  例如：《建構(gòu)式課程》中班下冊(cè)主題“我有多愛(ài)你”第二周中的“小動(dòng)物找家”，數(shù)學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)8以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)叢不同角度分類，而在下一個(gè)主題“我想對(duì)你說(shuō)”中的“破譯密碼”，的數(shù)學(xué)目標(biāo)：正確感知8以內(nèi)物體的數(shù)量，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，其實(shí)“熟悉與數(shù)量的關(guān)系”在上一個(gè)主題中“躲起來(lái)的3和8”中感知過(guò)， 所以發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)內(nèi)容還是有些重復(fù)。

  2、數(shù)學(xué)知識(shí)零散，內(nèi)容脫節(jié)，沒(méi)有層層遞進(jìn)的系統(tǒng)性;

  課程中有時(shí)安排了數(shù)學(xué)，有時(shí)甚至連續(xù)兩周都沒(méi)有，所以從從數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性來(lái)說(shuō)有些脫節(jié)。在大班下冊(cè)主題“大自然的語(yǔ)言”中，數(shù)學(xué)活動(dòng)“撒花片”，目標(biāo)學(xué)習(xí)用數(shù)字記錄撒花片的結(jié)果，體驗(yàn)將八個(gè)花片分成兩份的不同答案，在這之前沒(méi)有感知或?qū)W習(xí)過(guò)數(shù)字7的分成。

  3、與其他領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的橫向比較，數(shù)學(xué)內(nèi)容較少;

  4、有的內(nèi)容與主題活動(dòng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，教學(xué)目的不明確，沒(méi)有恰到好處地滲透入主題活動(dòng)中。

  二、《建構(gòu)式課程》背景下如何有效編排幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

  (一)在系統(tǒng)性原則指導(dǎo)下編排數(shù)學(xué)內(nèi)容

  1、各年齡段間數(shù)學(xué)內(nèi)容編排的系統(tǒng)性

  2、同年齡段中教學(xué)進(jìn)度編排的系統(tǒng)性

  (二)運(yùn)用有機(jī)整合理念完善數(shù)學(xué)內(nèi)容

  1、與主題活動(dòng)整合

  2、與其他領(lǐng)域整合

  (三)按照生活化思路，活化和趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容

  1、日常生活數(shù)學(xué)化。

  如：早上，教師和幼兒一起數(shù)數(shù)班上來(lái)了幾個(gè)幼兒，看看今天是幾月幾號(hào)，今天是星期幾;做操、上課、進(jìn)餐、午睡、游戲前后等，看看時(shí)間，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，感知時(shí)間的長(zhǎng)短，關(guān)注幼兒，捕捉教育契機(jī)，引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  2、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。

  如：幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，以商店買賣商品的形式開(kāi)展，解決“我需要付多少錢”的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。也可以選擇以“超市”為課堂，讓幼兒親身體驗(yàn)購(gòu)物，自己計(jì)算錢物。數(shù)學(xué)教育要將“生活中的數(shù)學(xué)”和“幼兒園里的數(shù)學(xué)”聯(lián)系起來(lái)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成簡(jiǎn)單的生活事件。

  3、數(shù)學(xué)材料生活化。

  如：玩具、筷子、紙牌、牙簽、廢舊盒子等，這些日常生活材料，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、分類、排序、組合、比較大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短等興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料，可以發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集，不但能使材料豐富，提高利用率，更有利于幼兒學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家園合作。

  三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

  (一)充分了解幼兒經(jīng)驗(yàn)。

  (二)充分解讀教材內(nèi)容。

  (三)充分體現(xiàn)活動(dòng)層次性。

  (四)充分體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與明了。

  總之，除了安排顯性的集體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容外，還將隱性的數(shù)學(xué)內(nèi)容延伸到其他領(lǐng)域、幼兒的生活、游戲中，讓幼兒輕松自如地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，并逐步提高幼兒解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。