當前，國務(wù)院部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出要引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。福建地方本科高校在轉(zhuǎn)型中，要充分利用高職資源，讓有條件的國家示范高職院校和國家骨干高職院校獨立升格，或讓高職與本科高校合并轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型本科高校，從而讓高職資源發(fā)揮更大作用。
福建師專升格的本科院校較多，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型難度大，讓地方本科高校與高職合并轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，其轉(zhuǎn)型的成本較低、轉(zhuǎn)型的成功率較高。應(yīng)用技術(shù)型大學與學術(shù)型大學在人才培養(yǎng)模式、學校實訓條件、師資隊伍等方面差別很大。在人才培養(yǎng)模式上，需要淡化學科，強化專業(yè)，要改革理論課與實踐課比例。在實訓方面，驗證性實驗、技能實訓、創(chuàng)新性設(shè)計、企業(yè)項目實操都要有一定比例。在學校教學設(shè)備設(shè)施上，不但要有研究型驗證性設(shè)備，還要有現(xiàn)代企業(yè)實用的實訓設(shè)備，要增添學生實訓設(shè)備，用于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。最難的是師資，福建地方本科高校很多是師專升格的，師資大都屬于學術(shù)型人才而非應(yīng)用型人才，多少年培養(yǎng)成的學術(shù)型人才，已經(jīng)有思維定式，突然要向“雙師型”轉(zhuǎn)型，其難度相當大，短時間轉(zhuǎn)型是達不到要求的。而國家級示范性高職院校和骨干高職院校改革了六七年，近幾年每所高校在實訓設(shè)備設(shè)施上投入較多，建立校中廠和廠中校，聘請企業(yè)兼職教師教學，在校企合作方面有一定經(jīng)驗。地方本科高校與高職合并轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，兩校設(shè)備可以相互彌補，可以降低轉(zhuǎn)型成本。另外，師資轉(zhuǎn)型是需要一段較長的時間的。因此地方本科高校與高職合并轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，可以使雙師結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，既有學術(shù)型人才又有應(yīng)用型人才的團隊，更容易攻克企業(yè)委托的課題，服務(wù)社會。地方本科高校與高職攜手將使地方本科高校的轉(zhuǎn)型更加平穩(wěn)。
福建本科高校滿足不了學生提升學歷層次的需要，讓高職院校升格或與本科高校合并轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科，可以擴大福建本科高等教育規(guī)模和質(zhì)量。福建在加快海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)中，既需要應(yīng)用型人才，也需要大批學術(shù)型人才。福建本科大學較少，無法滿足福建學生提高學歷層次的愿望，福建省《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的實施意見》明確提出，福建將適度擴大本科教育規(guī)模，支持辦學條件優(yōu)良的高職院校升格為本科院校，希望到2015年全日制普通高等教育總規(guī)模分別達到78萬人，高等教育毛入學率分別達到40%。因此，福建2000年以后升為本科的高校沒必要全部轉(zhuǎn)型，留一部分學校繼續(xù)培養(yǎng)學術(shù)型人才，可以讓2000年以后升為本科的高校和愿意升為應(yīng)用性本科大學的國家級示范院校和骨干高職院校都參與應(yīng)用型本科大學的評估，達到標準的就轉(zhuǎn)型或升格為應(yīng)用型本科大學，條件不合格的可以合并升格，或福建地方本科高校與高職合并轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科。
縱觀臺灣職業(yè)教育發(fā)展的歷史，上世紀60年代，臺灣職業(yè)教育的最高層次是專科層次，上世紀70年代開始發(fā)展職業(yè)教育的本科，高級職業(yè)學校（相當于大陸中專）的學生可就讀二專（相當于大陸的高職）再進入技術(shù)學院二技，獲得本科文憑，也可跳過二專直接上科技大學。臺灣職業(yè)教育發(fā)展至今，二專已經(jīng)消失，臺灣開始發(fā)展職業(yè)教育本科之后，漸漸地獨立專科院校便消失了。閩臺兩地職業(yè)教育發(fā)展相似度較大。建議吸取臺灣高校轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗，統(tǒng)籌考慮福建高等職業(yè)教育發(fā)展，讓有條件的國家示范高職院校和國家骨干高職院校獨立升格，或讓高職與本科高校合并轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型本科高校。