每學(xué)年最犯憷的事情，就是安排下學(xué)年誰(shuí)當(dāng)班主任，效果一直不好，我們改怎么辦呢？

應(yīng)該說(shuō)好的辦法來(lái)自于工作實(shí)踐！當(dāng)然，要尋找這一問(wèn)題的解決辦法，我們可以試著找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，先解決“為什么”的問(wèn)題。干擾教師從事班主任的因素有很多，如學(xué)校對(duì)班主任工作重視不夠；對(duì)班主任的思想引領(lǐng)、工作指導(dǎo)、業(yè)績(jī)肯定不夠；學(xué)校性質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校財(cái)力、生源基礎(chǔ)等，這些都需要綜合分析，才能統(tǒng)籌解決。

其次，是“怎么做”的問(wèn)題?？梢詮囊韵路矫娣矫嬷郑?br/>
一是加強(qiáng)制度建設(shè)。從制度上、政策上向班主任傾斜。班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的骨干力量，因此，在職稱(chēng)評(píng)定、先進(jìn)評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)待遇等方面可以多向班主任傾斜，鼓勵(lì)、激勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)班主任工作；也可以把“教師當(dāng)班主任”作為學(xué)校的一種制度，不分學(xué)科，不論是否任教，只要是本校教師，必須有相應(yīng)年限當(dāng)班主任的經(jīng)歷，使全體教師都能體會(huì)班主任的苦與樂(lè)；還可以建立正副班主任制度，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師帶經(jīng)驗(yàn)不足的教師，有魄力的教師影響動(dòng)力不足的教師，有效分解班主任工作壓力。

二是加強(qiáng)組織建設(shè)。加強(qiáng)和完善班主任工作的組織與管理，給班主任放權(quán)。在學(xué)校工作的統(tǒng)一部署下，放手讓班主任自己去做，鼓勵(lì)班主任工作創(chuàng)新，打造有特色的班集體。特別是職教學(xué)校，要用欣賞的眼光看學(xué)生，更要用欣賞的眼光看教師。學(xué)校還可以成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)能很好地理解學(xué)校、理解教師，引導(dǎo)家長(zhǎng)由對(duì)班主任工作的依賴(lài)、挑剔到理解、支持，形成教育孩子的合力。

三是加強(qiáng)思想建設(shè)。注重對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)。目前，黨和國(guó)家高度重視教師培訓(xùn)，投入了8個(gè)多億用來(lái)培訓(xùn)骨干教師，同時(shí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)骨干班主任。很多學(xué)員反映，培訓(xùn)帶來(lái)的是對(duì)班主任工作的由衷熱愛(ài)和自豪，帶來(lái)的是做好班主任工作的信心，他們把當(dāng)好班主任看作提升能力、鍛煉自己的最佳選擇，當(dāng)作教師成長(zhǎng)發(fā)展的必修課。思想認(rèn)識(shí)提高了，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。